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1问题的提出
串并联电路中的电流规律、电压规律和电阻规律反映出同一电路中同一个电学量之间的关系;欧姆定律揭示了同一段电路中不同电学量之间的关系.因此综合运用串并联电路的规律和欧姆定律是分析解决简单电路问题的必由之路.在教学实践中, 相似文献
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用实验室中的铅蓄电池和干电池来做电路规律实验操作比较复杂,实验数据规律不明显.为了更好地演示电路规律,自制了可精确控制内阻的电源,教学中使用方便可靠,实际测量数据非常理想,可以很好地让学生探究并发现规律. 相似文献
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直流电路动态分析是依据全电路欧姆定律,串并联电路的特点进行求解.学生在解决这类问题时往往有困难.现将笔者在教学中针对此类问题的点滴体会与方法提出来与大家共享、探讨.针对此类问题的处理方法可用四个字概括即"串反并同".若用"串反并同"的规律解决此类问题可使问题简单化."串反并同"的含义是:看要研究的物理量与变化电阻阻值的关系,如果是串联,其变 相似文献
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在高中物理电路问题的教学中,经常用部分电路欧姆定律和全电路欧姆定律配合求解简单电路问题,但在求解一段含源电路和复杂电路问题时,采用这种方法往往无能为力。笔者在教学中尝试引入求解这类问题的有效方法——电势分析法,从而解决了上述困难,提高了学生对电路规律的认识. 相似文献
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在电路问题中,经常涉及含有滑动变阻器的电路.当变阻器的滑片移动时,会引起电路的阻值变化,从而使电路中某些物理量(如电流、电压、功率等)发生变化.弄清电路的阻值随变阻器滑片移动的变化规律是解决问题的关键,本文给出三种电路的有用规律,并加以分析. 相似文献
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1 一体化探究模式的结构
从图中可以看出,"一体化探究"模式包含的重要特征要素有:问题、概念、规律(知源性要素)与科学探究(过程性要素).其中问题蕴含概念和规律,概念与规律紧密相联,概念支撑规律的发现、问题的解决;反过来规律、问题又为概念意义的建构(即概念是什么、概念为什么)提供定向与参照,三者交织在探究活动这一共同的"过程载体"中,形成一个"三位一体"的教学模式结构. 相似文献
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初中物理的电路计算中包含了很多的物理概念和规律等等很多的信息。本文尝试对初中物理电路计算的解法加以浅析。 相似文献
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RC电路是最基本的一阶动态电路,在电路中由于受电阻和电容元件参数的限制,电路的时间常数通常很小,测量过程难于实现.本文对RC电路进行了改进型设计,提高了RC电路时间常数值,使测量过程得以实现。 相似文献