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理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括,建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式."在实验的基础上,发展学生的理性思维,尤其是发展批判性、创造性思维"是高中物理课程的重要目标之一. 相似文献
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联想思维是由一事物推测到与之关联的另一事物.这两种事物往往有着因果关系、类同关系、等效关系、互逆关系等等.以下谈谈在物理教学中培养联想思维的几种方法.1 因果联想因果联想是利用事物间的因果关系来进行联想的一种思维活动.自然界中许多事物之间,存在着因果关系,当我们 相似文献
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学生平时在课堂上更多的是通过公式的推演、文字的描述、教师的讲解来促进科学思维的养成,但过一段时间后就遗忘了,很难留下深刻的印象.而本文着重阐述在探究性实验中如何养成科学思维,用实际情境和实验数据来促进科学思维的养成,这样更能给学生带来视觉上的冲击,使科学思维依托在探究性实验上生长. 相似文献
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物理学中的直觉思维方法 总被引:3,自引:0,他引:3
自然界中不确定性事物及随机仍然现象的存在决定了直觉思维的存在。直觉思维不受某种固定逻辑模式限制,具有鲜明的自由性和创造性,常常成为提出物理学新思想新理论的重要手段。一、想象想象是一种高级形态的认知心理过程,它既具有常规思维所具有的概括性特征,又具有非常规思维所不具有的形象性特征。想象就科学探索而言,是指人们在某些科学事实和已知知识的基础上,让思维自由神驰,通过构思出未知对象的鲜明形象,从而领悟事物的本质和规律的思维过程。想象具有的基本特征及其在物理学发展中的作用体现在以下两点:1.形象性。它是探索者对头脑中储存的事物的特征和信息的一种形象性描写或艺术夸张,是形象思维的结果。 相似文献
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概念是人类科学思维的最基本单元. 概念的内涵和外延之间呈反变的逻辑关系. 中学物理新课程强调
科学思维方法教育, 因为, 影响物理概念教与学效率的关键因素是科学思维方法的恰当运用. 根据这个思想, 本文研
讨了如何应用科学思维方法, 来建立物理概念, 其中包括物理教师必须针对不同类型物理概念的特点, 有意识地运
用相应的科学思维方法, 引导学生进行实验、 分析、 综合、 归纳、 类比、 概括、 抽象、 演绎和理想化等. 最后, 落实于物理
概念的定义, 强调阐述了比值定义法的意义 相似文献
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人们的思维活动,按照思维程序的不同,可分为两种:按事物发展的过程先后,从起因分析推断事物发展的结果,称为正向思维;按相反的程序称为逆向思维,即从事物发展的结果追溯起因. 相似文献
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科学思维作为物理核心素养的4个基本组成方面之一,其重要性不言而喻.科学思维中模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的培养已成为物理教学研究中的重要内容.以“自制密度计”教学为例,从创设情境、分析建构,类比迁移、实验探究、推理论证、总结归纳、迁移创新等多样化活动,培养学生科学思维. 相似文献