初中理化跨学科综合的思考

说明初中理化跨学科综合重要性和必要性 ,通过对 2 0 0 1年广西中考理化综合试题进行评析 ,阐明对教学的导向     

高中地理和物理跨学科综合的思考

研究了高中地理和物理跨学科综合教学的要求 ,举出提高教师综合素质和注意与物理知识的衔接点等措施和衔接的实例     

例说两种教学论下的物理概念教学设计

以科学取向教学论为主线, 通过具体案例设计, 对比研究了在概念教学下的哲学取向教学论和科学取 向教学论, 并提出了教学设计的新观点     

情感教学在小学语文教学中的培养

几千年前,《论语》开篇就载有孔子对情感教学的认识:“学而时习之,不亦悦乎?”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足.孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响.     

实验教学和教学后记

1引言 物理学是一门以实验为基础的科学,因而物理实验在物理教学中的地位之重是显而易见的.物理实验有利于学生真正理解和掌握物理知识,有利于学生能力和素质的提高.因此,我们在注重理论教学的同时,切不可轻视了实验教学.然而,在日常的实验教学中,许多教师往往把认真备课,精心准备实验作为教学的重点,而忽略了对实验教学后记的重视,这非常不利于教学经验的积累,更不利于实验方法的改进和教学质量的提高.     

“教学反思”是教师专业发展的有效环节

所谓"教学反思"就是教师在上完一堂课后,对该节课教学任务完成的情况,学生接受及掌握的情况,存在的问题及授课后的感受进行记录与反省,并对教学设计及实施进行总结,将成功的经验与失败的教训记录在教案上,以利于日后教学借鉴,促进教学水平不断改进和提高,从而推进自身专业发展.     

基于物理课堂有效教学的策略浅析

根据有效教学的理念提出了课堂有效教学的基本策略、动力策略和长效策略,并结合基础物理的教学,对这些教学策略的科学掌握和运用进行了探讨.     

情景探索理解

辩证唯物主义认为,人的认识由感性发展到理性需要一个过程,人一旦形成正确的理性认识,也就是理解了一个问题,当其应用理性认识指导实践就会获得成功,实践的失败往往是形成的错误认识所导致的.学生学习活动中的理性认识就是对知识规律的理解,它是培养学生理性思维能力、实践能力和创新能力的核心和基础.如何在教师的教学活动和学生的学习活动中在学生的大脑中形成理性认识,更好地培养学生的科学素质,现谈点拙见,以供同行参考、指正.     

中学物理课堂探究任务设计的思考

1 引言 探究式教学与直接传授式的教学是相对的,它是一种在好奇心驱使下的,以问题为导向的,学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的教学活动.所以,展示给学生的问题(或称之为探究任务)的设计,就显得非常重要.实践表明,探究任务提出是否恰当,常常能左右课堂中学生的表现、课堂气氛等表层的东西,同时,极大地影响学生的学习体验和学习效果.     

从美国理工科本科教学改革看研究型教学

是一个学习者的社区 (community) ,这个社区里既有探索无限空间中物质运动规律的天体物理学家 ,也有刚刚涉足知识海洋的新手———本科新生 ,他们有共同的目标 ,即探索和发现 .探究、研究和发现是高等教育事业的核心 ,包括从事研究项目、本科课堂教学和研究生指导 .教育要和研究结合起来 ,政府对研究的支持是一个一举两得的策略 :即政府资助研究的同时也是对下一代人教育的投资 ;大学对教师的投资也应具有双重效果 :高水平的研究将促进教学 .处理好以学生为中心和以研究为中心的关系 ,教授和学生都是学习者和研究者 ,他们的互动形成健康和富…     

电磁学实验课程教学创新设计

电磁学实验课程是物理学专业的一门学科基础课程,要求学生掌握电磁学常用仪器的基本原理和调试方法,使学生对基本的电磁学实验思想和方法等有一定程度的理解和认识,为进一步的理论学习、实验训练和科学研究打下坚实的基础.结合吉林师范大学的教学实践,对电磁学实验课程的教学进行了创新设计.     

思维地图在优化物理教学中的应用

随着“读图时代”的到来,知识可视化越来越受到教育研究者的关注,同时,越来越多的知识可视化工具被开发和研究,如概念图、思维导图、思维地图等。本文初步介绍了思维地图,并且具体列举了思维地图的8种类型在物理教学中的应用。     

创建“开放式”物理课堂,提高教学有效性

如何在教学过程中,转变教学理念,立足长远,用当代教育观来教育和培养学生,把握学科重点和难点,合理选择教学模式和教学策略是新课标改革后给教师们留下的一道作业题.创建“开放式”物理教学课堂,增加师生教学互动,是为了引导学生自主合作学习,进行探究性学习,是提高教学质量的有效途径,可以帮助学生养成独立思考习惯、树立学无止境的观念,充分体现了新课程标准的根本理念.教师应在教学实践中,努力发掘学生的创新能力,发挥学生的主动性和创造性,构建丰富多彩、多元发展的物理课堂.     

小议启发

l 什么是启发式 启发式,是指在教师指导下充分调动学生学习的积极性,激发学生思维为前提的一种教学思想.“启”要发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,引起求知的欲望和兴趣,善于发现问题,做到“举一反三”.“发”是学生在教师的启迪下,充分发挥自己的主观能动性,进行独立思考,在已有知识的基础上,通过逻辑推理,得出正确的结论,提高分析问题和解决问题的能力.     

现代物理教学应持的基本观念

 一、教学理论的继承性８０年代以来风靡一些发达国家的“发现教学、合作教学、个性教学”等教学模式应蕴而生。可以说现代教学理论的发展为现代物理教学提供了丰富的理性思路和实践框架,这就要求我们不断用现代教育理论丰富自己、武装自己,不断从现代教育理论中吸取营养、取其精华、为我所用、继承发展,树立新观念、掌握新理论、建立新模式,为现代物理教学改革注入新活力。二、教学目标的全面性现代物理教学越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成,强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。教学是达成教学目标的基本途径。     

滑动摩擦力大小的探究式教学设计

随着科技、信息技术和其他技术的高速发展,世界各国都在不断地探索本国青少年如何具备社会发展所需的能力,比如,应用新技术获取信息和处理信息的能力、探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力、终身学习的能力.这些能力的培养,仅靠传统的教学方式和学习方式难以完成,必须寻求新的教学方法和学习方式.因此,随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布及教育部《基础教育课程改革纲要》的实施,探究式学习已成为初中教学改革的重点.     

工科大学物理混合式教学实践与探索

以大学物理课程为例,从前期准备、教学实践、课程考核3方面进行混合式教学的探索与实践.实践表明混合式教学突破了传统课堂的时空局限,极大地扩展了传统课堂的教学内容和深度,完善了网络教学,使学生实践了真正意义上的自主学习,实现了理想的师生互动关系.     

信息技术与原子物理教学整合探究

随着素质教育的发展和教育信息现代化的要求, 以多媒体技术和网络技术为基础的信息技术已经在高 校课程教学中逐渐普及. 本文从一名普通高校教师的角度, 探讨了在信息环境下原子物理课程教学如何适应信息环 境的巨大变化和高速发展, 充分利用信息技术, 利用 MOOC, 微课等信息手段切实提高原子物理教学效果, 结合自 身教学实践, 对信息技术与原子物理教学的整合进行了思考, 提出了一些方法和建议, 以供参考交流     

目标教学与传统教学效果比较

物理学是中等医学教育各专业中必不可少的一门基础课 ,为了培养学生学习物理学的兴趣 ,提高自学和实验操作能力及教学效果 .我在教学中采用了目标教学 ,并与传统教学进行了比较 ,结果如下 :1　材料与方法1.1　材料本校 99届护理专业学生 147人 ,按入学成绩分层抽签分成三个班 ,     

贯彻《基本要求》把握教学重点难点——大学物理教学设计之一

本文提出了课堂教学中为达到大学物理课程基本要求所需的四点具体措施,即：对每一篇章规定层次要求;注重培养学生探索精神和创新意识;重视大学物理内容前后关联与呼应以及培养学生分析问题、解决问题的能力．进而对如何处理教学中的重点和难点问题,给出了我们的几个处理实例．