课堂教学中的“巩固教学”

巩固教学是教学环节中不可缺少的重要组成部分，教师如何正确、熟练地运用巩固教学环节，仍是教学过程中的一个主要问题，下面就“巩固教学”的方法谈几点教学体会：１教师重点复述式的巩固教学 这一方法多运用于学生较难理解的教学内容，如在“简谐振动”教学中，当讲完振动的意义，产生的条件及表征的物理量：振幅、周期、频率之后，在巩固教学时就重点指出：“振动”不同于匀加速直线运动也与匀速圆周运动有别，而且，必须在物体受到跟位移大小成正比而方向相反的回复力作用下才产生，其加速度的大小和方向均随回复力而变化．最后再说明…     

析27首宋词数字“千”的功能

本文从27首宋词中的数字入手，分析27首宋词数字“千”的功能，探寻了宋词数字“千”在“纪时”“丈量”“修饰”功能上的写作特色。     

慎重对待命题中的“拿来主义”

指出了收集或下载试卷中命题不加分析、拿来就用的问题,而应慎重对待.     

966 nm半导体激光激发下ErYb:ZBLAN玻璃的上转换特征饱和现象C

本文研究了单掺Er和ErYb共掺的ZBLAN玻璃的上转换发光现象，发现了一种新颖的“Er(0.3)Yb(0.5)ZBLAN样品上转换发光强度随激光功率变化的双对数曲线的斜率相对于Er(0.3)ZBLAN样品有明显的降低、但都保持着很好的直线”的这种“特征”饱和现象，它的上转换机制是一种新颖的“扩散-传递”机制即Yb3+-Yb3+间能量扩散和随后的Yb3+-Er3+间能量传递。其“特征”饱和现象就是由“Yb3+-Yb3+”间能量扩散导致的。     

科学家破解“落叶”之谜

美国康奈尔大学科学家证实，他们成功破解了一个半世纪以来一直使物理学家和数学家感到困惑的“落叶”问题。从高空中抛落的纸片会具有最不可预知的特性，时而向上升起，时而翻转，时而又在无风情况下改变自己的方向。因此，在平静无风的秋天落叶不仅覆盖树木底下的区域，而且还落到离开树木几米远的地方。早在1853年苏格兰物理学家J．C．麦克斯韦就开始研究”落叶”效应现象，但是由于没有进行复杂模拟的计算机和编程全套仪器，麦克斯韦始终没有破解这一问题。     

2003年度诺贝尔物理学奖漫谈

简要介绍了奖金获得者Alexei A Abrikosov，Vitaly L Ginzburg和Anthony J Leggett在超导体和超流体理论方面开拓性的贡献，特别着重于他们所发展的理论的背景和重要性，文章还简要谈及2003年度诺贝尔物理学奖给我们带来的启示。     

也谈“八荣八耻”

“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的提出，为当前社会树立了一个新的道德标杆。本文通过对其形式、内容的阐述，强调其通俗易记且寓意深刻，旨在引起人们的重视，并自觉运用“八荣八耻”来规范自己的言行。     

双"单电桥"测低电阻的两类方法

介绍用两个“单电桥”测量低电阻的甲、乙两类方法，并给出了计算待测电阻Ｒｘ的表达式。     

谈"速度"与"速率"

一 高教出版社出版的中专《物理》教材(王银明主编1999年版)第40页中有这样一道题: 2-3-1关于匀速运动的特点,下列说法中正确的是: A.运动轨迹是直线 B.运动方向不变 C.运动速率不变 D.运动速度是常量     

美专业网站评出2005年天文学重要新闻

美国专业网站“太空网”（space．com）近日对2005年天文学研究进行回顾后认为，天文学领域今年充满了各种争议，以下为该网站评出的过去一年重要天文学新闻：     

从物理现象着手教好活的物理学——谈2011年国家级精品教材《普通物理学教程热学》第3版和2005年国家级精品课程热学

文章作者主持的国家级精品教材《热学》第3版和国家级精品课程热学的目标和特色是要教好活的物理学.热学教材和教学内容的"实"、"新"、"宽"就是从物理现象着手教好活的物理学的重要体现,而在此基础上进一步强调科学思维方法的训练,特别是强调创新能力的培养,这就是"活".课堂讨论是热学课程又一特色.     

物理发现中的"殊途同归"

在物理学发展的道路上，一个自然现象或物理问题往往会有许多科学者不约而同地去进行探索，正如猎手们把箭同时射向猎物一样．这就使得物理学发现史上会出现这样的现象：多个科学者在事先互相并不了解的情况下，各自从同一条思路，或从不同的思路，完全独立地发现同一个物理学成果．这就是物理发现中的“殊途同归”现象．     

“强光一号”等离子体断路开关及负载的数值计算

 等离子体断路开关（POS）是“强光一号”加速器产生短脉冲γ射线的关键器件之一。应用POS融蚀模型分析了“强光一号”加速器POS与二极管系统的基本工作过程，通过该模型计算获得了POS与二极管系统的总电流以及电子束电流，计算结果与实验结果吻合较好。计算结果表明，“强光一号”POS在工作时并未达到完全磁绝缘状态，其阻抗最终为21.5 Ω，约有60％总电流在二极管负载导通时流过POS，且融蚀模型对POS阻抗增长预测偏高，但由于电流变化较大，二极管负载电压仍能达到4.5 MV左右。     

应用不等式性质求解物理极值问题

在许多物理极值问题中，物理量之间存在着确定的不等式关系，应用不等式性质有助于开拓解题思路，提高同学们应用数学知识解决物理问题的能力。     

如何给"运动员"问题建模

所谓理想化模型,就是为能够比较顺利地解决问题,保留对所研究问题起决定影响的主要因素,而建立起来的科学抽象模型.这种模型可以清晰地反映被研究问题的本质特性,呈现问题所包含的主要矛盾,便于我们分析和发现规律.要注意的是,同一个物体现象在不同情况下理想化处理的方法不同,某一因素可能在这种情况下是次要因素,不予考虑.但在另一种情况下可能是主要方面,就必须考虑.如研究地球绕太阳运转时,其大小是次要因素,看作质点处理.但研究地球本身的自转时,其大小就成为主要因素,地球就不能看作质点.     

美科学家揭开土星极光秘密

一个美国天文学家小组日前说，他们借助“卡西尼”号飞船和“哈勃”太空望远镜收集的数据，发现了土星极光的一些新特点，突破了以往对土星极光的传统认识．     

两道值得回味的实验题

物理学是一门以实验为基础的学科，大凡物理规律的发现都得益于实验，在实验中直觉得到升华，理性得到验证．而测量作为实验的基础是定量研究必不可少的，但是有一类物理量的测量用常规的方法往往是“山穷水尽”，对这类问题历史上物理学家大致采用两种方法，一用平常的器材、精妙的实验思想，化难为易；二是采用科技的优势．     

大学物理教学中需要做到十个“一定”

大学物理对于工科学生在学习知识、提高能力、培养素质等方面的重要功能已经在学界得到公认．笔者认为教师在教学过程中如果能做到十个“一定”，将有助于实现大学物理的这一功能．     

"研究性学习"教学模式的探讨

所谓“研究性学习”，是指学习者仿照科学研究过程来学习科学知识，在掌握科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，形成科学研究能力的一种学习方式．其基本理念是从过去学生单纯的、被动的学习方式向开放的、主动的学习方式转化；从知识的被动接受向通过实践、研究获取知识的学习模式的转化．其目的是提高学生的全方位素质，促进学生的全面发展，使学生学会学习，为学生获取知识并综合应用于实践拓宽渠道．其过程一般包括提出问题、搜集资料、解释问题、评价结果和验证结果五个环节．其特点有整体性、实践性、自主性、开放性、生成性等．     

竖直平面内“ 轻绳模型”的运动规律研究

利用理论研究与“ 仿真物理实验室”实验验证相结合的方法, 研究了竖直平面内的“ 轻绳模型”这一重 要的单轨道模型问题, 分析了小球速度、 加速度图像和规律, 研究得到了小球不能完成完整圆周运动的初速度条件; 小球做完整的竖直平面内圆周运动的初速度条件; 小球沿圆弧“ 轨道”返回的初速度条件; 小球离开圆弧“ 轨道”做 斜抛运动的最低点初速度条件以及斜抛运动的速度大小和方向; 阐述了小球从最低点水平方向出发经圆弧上某点 斜抛运动后能返回初始点的初速度条件; 并给出落点在最低点( 出发点)左右两侧侧圆弧上的初速度条件