工科大学物理教材中插图的改革问题

本文探讨了工科大学物理教材中插图的改革问题，研究了当今国内流行的工科物理教材中插图的现状，指出了美国同类教材插图的特点及值得我们借鉴的地方，并提出了在我国教材插图的改革中值得注意的问题．     

工科大学物理教材中插图的改革问题

本文探讨了工科大学物理教材中插图的改革问题，研究了当今国内流行的工科物理教材中插图的现状，指出了美国同类教材插图的特点及值得我们借鉴的地方．并提出了在我国教材插图的改革中值得注意的问题．     

美国一流大学文科物理经典教材的特色与启示

对美国一流大学文科物理经典教材-的特色进行了全面的分析与评价.本文认为美国文科物理经典教材的编写模式,对我国高校文科物理教材建设具有一定的参考价值.     

关于大学物理教材建设的几点建议

在对美国教材与国内教材分析比较的基础上,借鉴其教材建设中的成功之处,给出了大学物理教材建设的几点建议.     

白求恩（Bethune，Henry Norman，1890—1939）加拿大医生（Doctor，Canada）

白求恩1916年毕业于多伦多大学医学院，获学士学位。1935年被选为美国胸外科学会理事。1938年3月，白求恩受加拿大和美国共产党的派遣，率领一支由加拿大人和美国人组成的医疗队来到延安。积极组织战地流动医疗队出入火线，为减少伤员的痛苦和残废，他把手术台设在离火线最近的地方。他培养了大批医务干部；编写了多种医疗教材并亲自讲课。他的牺牲精神、工作热忱、责任心，均称模范。     

比较图像法在中美高中物理教材中的应用

图像法作为一种定性或定量地描述物理规律的数学工具, 在中学物理教学中显得越发重要. 通过比较 人教版高中物理教材与美国教材《 物理: 问题与原理》中图像法在文本内容、 例题与习题的应用, 发现人教版教材注 重图像法“ 用”的结果, 而忽略了“ 教”的过程; 人教版中的题目在题型、 考点、 难度、 能力等方面不如美国教材, 并指 出教材中的图像瑕疵, 这些特点非常值得我们思考与借鉴     

几本美国近代物理教材的比较分析

几本美国近代物理教材的比较分析张三慧（清华大学现代应用物理系，北京１０００８４）这里有四本美国近代物理教材：Ｐ．Ａ．Ｔｉｐｌｅｒ的（１９７８）￣［１］（以下简称Ｔ书），Ｋ．Ｋｒａｎｅ的（１９８３）￣［２］（以下简称Ｋ书），Ｈ．Ｃ．Ｏｈａｎｉａｎ的（１...     

中美大学物理教材难度的定量比较分析

论文创建了大学物理教材难度比较分析模型,并对中国和美国两本使用广泛的教材就难度问题进行了静态的文本分析,包括广度和深度两个维度.主要研究结论为:中国教材知识点的广度和总深度均低于美国教材,但由于高度抽象且数学运算要求较高,学生觉得较难.该研究模型不仅可以进行定量分析,也可进行定性分析,可以很好地应用于国际教材的比较研究.     

中美物理教材的比较研究与启示——由牛顿三定律审视中美教材的差异

1 教材介绍 美国教材种类繁多,为使研究更具代表性,笔者选用由Paul W.Zitzewitz等人编写的[1](2005年版)作为研究范本.这部物理教材在美国占有接近50%的选用率①.我国教材笔者选用人教版<物理·必修1>(2006年版)作为研究范本.对这两种教材部分章节进行了认真比较.     

美国大学物理教材习题配置策略的启示

以3本美国著名大学物理教材为例,阐述了近年国外大学物理教材中习题设置的策略和理念,对其中习题设置方法、规模、特色和优势给予了详细的分析.本工作对于国内大学物理教材建设有一定的参考意义.     

不确定度表示的进展及其对实验教学的要求

以提纲形式综述、分析了近年来不确定度表示体系方面的研究进展和特点，提出物理实验教学中推广该体系的必要性、规范化要求及应注意的几个问题     

大学物理双语试点班教学的研究与探讨

介绍了北京邮电大学大学物理双语试点班的做法,总结了教学过程中的经验和体会,论述了在全校非物理专业推广双语教学的可行性.     

论大学物理热学部分与中学物理的有效衔接

通过两份文件《普通高中物理课程标准(实验)》与《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的对比性研究,对高中与大学两个阶段热学部分教学内容的衔接作了详细探讨,并给出了大学物理热学部分知识点处理的建议.     

关于数学物理方法课程的若干问答(续2)

26如果偏微分方程具有一定的对称性(不变性),它的解是否一定具有同样的对称性(不变性)?不一定!例如,二维拉普拉斯方程具有平移不变性、反射不变性以及旋转不变性,但是它的解x或y就不具有这些不变性.同样,x2-y2也是二维拉普拉斯方程的解,但是它也不具有平移不变性和旋转     

引导文工作页在大学物理实验教学中的开发与实践

本文针对大学物理实验课程的现状进行了分析,并对传统实验教学方法进行了改革,即将引导文教学法引入到大学物理实验教学中.文中采用具体的实例详细说明了＂引导文工作页＂在大学物理实验教学中的开发、设计方法,并总结了引导文工作页在设计过程中需要注意的一些问题.结果表明：将＂引导文工作页＂应用于大学物理实验教学,学生普遍反映良好.     

教学中运用现代信息技术必须遵循的原则

近年来随着现代教育的发展，现代信息技术在教学中受到重视，但也存在一些误区。本文指出了在教学中运用现代信息技术存在的问题，并提出了应遵循的原则。     

深化大学物理实验中的创新教育

大学物理实验教学蕴含着丰富的教学内容和手段。创新教育是大学物理实验教学改革的首要任务。本文从优化教学内容,改进教学方法,提高创新素质和构建创新实验体系,提高创新能力等方面探讨了在大学物理实验教学中如何进一步实施创新教育与提高学生的科研创新能力,同时也为教师在教学实践中进行创新教育提供了一些借鉴。     

"大学物理"网络教学的实践与反思

近期由于受到疫情的影响,全国高校在网上大面积进行网络教学.本文对“大学物理”网络教学中的一些实践经验进行了总结,包括教学沟通形式,网络教学优势,网课中的思政等,并探讨了网络教学与课堂教学的区别与联系.长远来看,网络教学已经成为一种与课堂教学并行的教学方式或者课堂教学的辅助手段,对网络教学实践的深入思考,将为提升“大学物理”教学效果提供有价值的想法和思路.     

普通高等学校医药类专业物理理论课教学现状调查

采用问卷调查的方式,调查了全国28省(市)69所普通高等学校医药专业(本科)物理理论课的教学情况．结果表明：经过多年的努力。医药院校的物理理论课教学取得了显著的成果;但由于学时数的削减,也有许多院校的物理理论课教学受到很大的限制．亟待出台适应新形势、有全国指导意义的医药类专业(本科)物理课程教学基本要求,以利于规范普通高等学校医药类专业(本科)物理课程教学．     

基于现代信息技术的大学物理形象化教学

现代信息技术为实现大学物理形象化的课堂教学提供了手段.本文给出了手机、数值模拟、现代智能设备、动画制作平台等相关现代信息技术形象化表达物理知识的实例.这有利于提高学生学习大学物理的兴趣,为大学物理形象化的课堂教学提供了参考.