漫谈高中数学教师心境

在当今的的学校教育教学工作中,几乎所有的高中数学教师都会产生工作压力.这压力有的来自于学校管理,有的来自于对学生的教育,还有的来自于额外的工作,也有来自于教师自身的部分.笔者自己也是战斗在教学一线的普通数学教师,而且还担任着班主任的工作,在与同行的交流中、办公室同事的聊天中发现高中数学教师感到身心疲惫,心理压力大和产生职业倦怠的现象是比较普遍的.为什么会产生这种现象?难道高中数学教师注定要背负这样大的压力吗?高中数学教师应该如何调整自己的     

优化作业设计 促进兴趣学习

随着中学课程改革的深入发展,高中数学课程也不断变革,高中数学作业适应新课程的理念,其功能、类型等也有了新的延伸.数学作业是高中教学活动的重要部分,教师要重视数学作业,让学生掌握学习的主动权,让学生喜欢学习.在新课程的背景下,作业布置是高中数学教师在教学活动中十分重要的一环,作业的设计要可以让每个学生在完成基本的教学任务的同时也能启发独立的思考,要争取让每一个不同水平层次上的同学.     

工欲善其事必先利其器——浅谈信息技术支持背景下的高中数学教师教学行为转变

随着基础教育改革的推进,《普通高中教学课程标准的实施,数学教学与信息技术的结合将是一个必然的趋势.本文根据高中数学教学实际情况,提出了信息技术支持背景下的高中数学教师教学行为转变,一是转变教学设计行为,二是转变教学准备行为,三是转变教学组织行为.     

深度学习与高中数学命题学习的融合实践路径

高中阶段的数学学科知识的广度与深度都有明显提升,其中数学命题教学是基础性的教学内容,这一内容模块对学生的数学综合素养提升有明显帮助.深度学习对数学命题教学的高效开展有促进和引导价值,在教学中,教师以深度学习理论为视角,可以优化数学命题教学的设计与组织实施,培养学生的高阶思维.笔者通过分析数学命题学习实践现状、数学高阶思维培养与高中数学命题学习的融合可行性,提出深度学习与数学命题学习相融合的实践路径与建议,以提高数学命题教学的效果,让学生的数学命题学习向思维更深处“漫溯”.     

炼就勤思辨一双慧眼 养成巧运算一双妙手——以2022年高考解析几何解答题为例北大核心

2022年高考数学试题留给人们太多思考,也衍生了许多话题.高考虽然结束,数学教育还得继续,教育方向和方式方法需要反思.尤其是高中数学教师,既要有检讨过去的勇气,也要有创新的意识,更要有行之有效的方法.     

信息技术赋能高中数学学科区域教研

面对迅猛发展的信息技术,我们需要重视传统的区域教研工作存在的问题.借助信息技术,做出一定的变革与创新,探索区域教研的新路径.实现信息技术与高中数学学科区域教研的深度融合,充分调动区域高中数学教师的教研积极性,以达到区域内教师深度交流,提升数学学科教师的信息素养以及信息化教学能力,实现区域教育高质量发展的目标.     

浅谈高中数学有效课堂交流策略

数学交流教学的意义,不仅在于它是一个知识获得的过程,能力的培养过程,更在于它是学生数学素养和人文精神的形成过程.教师和学生只有真正认识这一点,才能将数学交流在课堂教学中持之以恒地进行.要改变学生原有的学习观,教师首先必须更新教育教学观,必须认识到数学交流对培养学生素质和能力的重要性.以下笔者结合自身教学体会对高中数学有效课堂交流进行分析.     

“核心素养”视域下提升教学设计能力的实践研究——以《椭圆的定义与标准方程》教学设计为例

伴随着新课程的改革,在当今的数学教育中更加注重学生综合能力的培养,因此教师需要在教学的过程中不断完善教学设计,丰富课堂的教学内容,为学生打造高质量的高中数学课堂.本文以椭圆的定义与标准方程为例研究核心素养视域下提升教学设计能力的实践问题,借助多媒体的方式,使教学的形式更为多样化,丰富教学内容.利用动手实践,帮助学生观察思考,走进数学环境,形成良好的数学素养.     

新高考背景下高中数学试题命制的思考

试题命制是一线教师探讨的永久话题,高质量的试题能够体现命题者的综合能力,能够考查学生对基本知识、技能、方法的理解与应用,以及素养的形成与发展.本文以高中数学试题的命制为探究载体,从“知识源头、关联结构、学生思维、模型分析、思维拓展”等角度进行思考,探讨新高考背景下高中数学试题命制的具体方法.     

数学课程改革呼唤提高教师的专业修养

中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用．随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高．为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用．高中数学课程标准也已于2003年4月颁布．但我们知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种．预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的．由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知．因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键     

深度学习下高中生思维能力的培养策略探究

高中数学的内容丰富、难度较深,在教学中应体现思维能力的培养,使学生夯实基础、拓展思维,提升学习灵活性,面对形式多变的问题时能够抽丝剥茧,解答问题.基于当前教育环境,教师在高中数学教学中必须要展开深度学习模式,通过优化教学方案、丰富教学形式,培养学生的数学思维能力.     

高中数学课堂教学的有效性探析

高效教学是教育界普遍接受的一种教学思想,自20世纪初期提出以来,高效教学的研究至今已取得了很大的进展.有效教学思想注重学生的发展,注重教育的效益,注重反思教师的成长.从“高效”教育思想传入我国以来,广大数学教师对“高效”教学进行了积极的探索,并取得了一定的成效.本文通过对高中数学有效教学的概念和特征进行分析,对当前高中有效性教学存在的问题进行剖析,最后提出相应的解决措施,以期为相关研究提供借鉴.     

学研一体化教学模式在高中数学中的应用

学研一体化是将学生的“学”与教师的“研”融合在一起,形成协同效力的状态.在当前高中数学教学中,教师与学生的课堂互动较少,学生的学习兴趣较为低下,教学评测机制太过单一,教学内容缺乏合理性,这些问题导致高中数学教学的有效性较低.针对这些情况,教师可以采用学研一体化教学模式,通过优化教学内容、改进课堂教学方法、开展案例分析、强化教学过程考核等方式来解决问题.在此基础上,教师可以与学生适当地进行沟通,构建良好的师生关系,促进高中数学教学有效性的提升.     

初中数学“四步骤”命题策略的实践与思考

一、引言 教师的命题能力是教师的一项基本功,是教师能力结构的重要组成部分,是教师专业素养的综合体现.命题能力与有效教学、有效作业、有效复习、有效测试等密不可分,它能促进教师对《数学课程标准》(2011年版)的深入解读,促进教师更好地理解和把握教材.命题的过程是教师排疑解难、拓宽知识面的过程,更是深入了解教学实际的过程.     

新课程背景下高中数学教师素质的调查与分析

1调查研究的过程与方法(1)调查对象本次调查对象为2004年1月在东北农业大学进行继续教育培训的来自绥化、大庆、哈尔滨等地区的高中数学教师及宁安一中的全体高中数学教师.选取的高中数学教师有248人,有效被试206人,所教的年级从高一到高三.男教师106人,女教师100人.样本既具有     

见微知著,提高高中数学课堂效率

学校和教师要将全方位加强学生的综合能力作为德育教育的主要目标.对学生来讲,综合能力提高的标志是具有周密的逻辑思维能力和识别能力.教师要想合理地进行教学工作,就要从改进教学方法下手.本文联系实际状况,分析了怎样提高高中数学的课堂效率以及如何利用微课提升普通高中数学课堂的教学效果.     

高考专题复习系列讲座（5）——平面解析几何

1。高考热点与复习建议 平面解析几何是高中数学的主要内容之一。直线、圆和圆锥曲线是考查学生数学思维和数学能力的一种重要载体．也是历年高考命题的重点与热点．     

高中数学分层作业个性化设计的实践研究

本文紧扣高中数学教学实例,研究了“分层作业”在高中数学教学活动中的应用.实践证明：在高中实施数学分层作业,有利于激发学生学习数学的兴趣;有利于更新教师的教学理念,提高教师教学水平;同时有利于增进师生情感,增强数学教学实效,最终提高学生的数学核心素养.     

探寻提高高中数学教学有效性的路径

高中数学教学的“有效”,更强调数学学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程.基于理论研究与教学实践,提出提高高中数学教学有效性的路径,即有效的导、有效的学、有效的练、有效的测.     

关于高中数学备课组建设的调查与思考北大核心

1问题提出 备课组是学校教学研究的最基本单元．建设优质的备课组对于提高课堂效率、研究课堂教学、提高教师专业水平、创建优秀的教学文化、提升学术氛围有非常重要的意义．然而,关于学校备课组的功能与作用、备课组活动内容与方式、备课组建设的制度与策略、备课组在教师成长过程中所发挥的促进作用等问题,目前系统讨论的还比较少,没有为学校备课组建设提供有益的指导．本文就高中数学备课组建设进行调查与分析,试图对这些问题的解决做初步的探索．