四年制半耕半讀师范学校数学教学初步意見

(甲) 说明 (一) 教学的目的和要求根据河北省四年制半耕半读师范学校教育计划(试行草案)确定的培养目标、课程设置和教学要求,数学的教学目的是:使学生掌握代数(包括三角函数)、立体几何的基础知识;提高学生算术知识水平;掌握农村中应用比较广泛的农业簿记、统计、珠算的基本知识和技能;培养学生正确而且迅速的计算能力;同时逐步培养学生辩证唯物主义观点。使学生学得的知识和技能,能够适应农村工作需要,并能胜任全日制小学和耕读小学的算术教学工作。 (二) 教学内容的确定 1.根据上述教学的目的和要求,以现行普通中学数学教材中的高中代数、三角、立体几何为蓝本,讲授其中的基础知识部分,删减烦琐的理论知识;充实当前农业生产上所需要的实际知识,在算术教学总课时内     

博采众长 因才施教——谈谈我的珠算教学法

我是黑龙江省税务学校的珠算教师,我们学校招收的学生有高中毕业生(学制二年)和初中毕业生(学制四年),培养目标是会记帐、算帐、查帐的税务专门人才。根据生源不同以及学制不同的特点,为了取得较好的教学效果,在珠算教学内容的设置以及计划安排等方面,我采取了以下行之有效的办法:     

四年制半农半讀中等农业学校数学教材安排的初步意見

我校是云南边疆少数民族自治州的一所农业技术学校,它的任务是培养又红又专的边疆农业技术人才。1959年建校,1964年改为半农半读。招收初中毕业生学习期限为四年。基本上一半时间劳动,一半时间学习,平时每周按2∶4∶1安排(集中两天劳动,四天学习,星期日休息);根据生产季节性需要,另安排6周集中劳动。教师实行半农半教,跟班劳动。教学上初期暂用61年农业出版社出版的“中等农业学校试用教科书”。使用过程中深感全日制教材不尽适合半农半读学校的需要。应根据半农半读学校培养目标和边疆实际编出适合的教材。学校领导对教学改革很重视,组织教师反复学习党的教育方针、主席指示和半农半读     

灵敏度分析在生产计划中的理论探讨

灵敏度分析是线性规划的进一步深化,是制订生产计划的一种科学方法,也是使企业获得最大经济效益的有效手段。如何把最优方法用到计划工作中去,制订最优的生产计划,这是生产计划工作者的首要职能。那么最优计划是指在企业现有人员、设备、资金、原材料等条件下,根据市场的需要和企业的可能,努力做到物尽其用,人尽其才。通过生产获得最大经济效益的生产计划,任何别的生产计划所得的经济效益都不会更大。最优生产计划的经济效果可以在许多方面体现出来。如:利润最大,成本最低,资金占用最少,投资最省,资源利用最好,生产效果最高等。当然,不可能…     

結合調查研究切实教好会計常識

(1) 活学活用毛主席著作。领导同志曾指示我们,农村中小学更要注意提高语文课中应用文、毛笔字和数学课中珠算、会计常识以及农业生产知识的教学质量。会计常识是初二数学课中已经明确的新教材,教师虽然缺少准备,但是责无旁贷。摆在我们面前的现实困难是谁来教?怎样教?如何提高教学质量等等。我们带着问题学习“愚公移山”,并召开了贫下中农的家长会议,听取他们的一些意见。家长们说:“印把子,枪杆子都已掌握了,笔杆子尚未掌握,特别是记记算算,有时还叫人很不放心。”另有些家长说:“中学生不会记帐,算帐,更谈不上查帐了。队里记工分帐的人手很不够用,……希望学校能够在这方面教好他们”。我们学习了“愚公移山”的敢于革命的精神和受     

介紹大田主要作物的估产方法

为了使中学数学的教学能尽量做到教学中有生产,生产中有教学,我建议把大田主要作物的估产方法列入中学数学园地的活动内容;对于半农半读的学校来说,就更有其现实意义。不论学生在校学习期间或毕业之后,在参加农业生产劳动中,经常会遇到这类实际问题。同时这一部分内容能紧密结合农业生产的需要,对于农业学校和半农半读学校可以进行现场教学。实践证明,这样做很受学生欢迎。生产队进行大田主要作物产量预测的目的,主要在于了解当年产量情况,以便统筹计划安排本队的生产和生活。例如通过小麦测产,可以预报出产量,根据产量的多少,积极地做好麦收时的准备工作。对调配劳力和畜力做到心中有数和合理安排,     

美国高中数学教材中的过渡性课本

由于美国中学采用学分制,中学生可以根据自己的需要,所学的专业(或毕业后的目标)选学各门课程,因此高中毕业时,数学水平会相差较大。又由于美国中学不采用统一的教材,各个州,各个学校可自行选择数学课本,这就形成了美国中学数学教材的多样化的特点。为了高等教育的需要,或者继续进行某种专业工作的需要,就有必要将基础数学知识进行整理,     

在算术教学中进行政治思想教育的点滴体会

我们对于在算术教学中进行政治思想教育有几点体会,兹介绍如下.(一)结合社会主义伟大建设事迹向学生进行政治思想教育,初中算术教材本身就含有思想性、科学性,但在目前社会建设事业大跃进的新形势下,就显得思想性不强,因此我们根据教材的基本知识,改编了例     

基于深度学习的初中数学教材阅读

根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)编写的初中数学教材是课程实施中的重要组成部分,是教师实施教学的客观依据.体现了《课程标准》的基本理念和精神,落实了课程实施的具体内容.在平时教学中,很多教师,特别是新手教师,对于教材往往出现“不读”和“浅读”的现象,最终导致教学低效的结果[1].初中数学教材的深度学习旨在要求将教材阅读引向纵深,拨开表层,领悟到教材编者的意图以及教材中所蕴藏的数学思想和方法.     

挖掘习题潜能生成高效课堂

高中数学课程设置"观察"、"探究"、"思考"等活动,让学生体验数学的发现和创造历程,有助于发挥学生的积极性、主动性,提高学生发现、提出、解决数学问题的能力.每年的高考常根据教材的例题、习题进行引申、变化、拓展,以命制新的题型.教师必须准确把握新课标要求,研究高考动向,对课本中的例题、习题进行深入挖掘,学会创造性地开发教材,理性地思考对什么内容进行探究,在什么时候进行探究,如何去组织探究,这样才能举一反三、触类旁通,生成高效课堂.笔者将教材中一个典型习题组织的探究活动呈现出来,以期达到抛砖引玉的效果.     

指导初中学生自学数学之理论与实践初探

教改的问题。一是教材,二是教法。在统编教材基本稳定的情况下如何改革教法以适应培养人才的需要,就成为突出的问题了,从1984年秋季开始,在中国科学院心理研究所的倡导和指导下,我校进行了初中数学自     

创造性使用高中数学教材的主要策略

创造性使用教材,要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标,并仔细研读和分析教材的基础上,立足于学生的学习需要,以教材为依托,根据学生的实际情况并结合具体的教学环境,利用现有的教学资源,充分发挥教师的个人教学特长和创新能力,有计划、有目的地对教材进行活化、改编和重构,并灵活有效地组织教学,从而拓展教学空间,促进学生的主动发展的过程.它也是教师个性化地运用教材内容,生成实际的教学内容的一种现代教学策略.     

数学好学 学好数学

《普通高中数学课程标准(实验)》业已公布,根据教育部的规划,从2004年秋季开始将有四个省区参加实验,据悉本轮实验供各地选用的教材有五套. 人民教育出版社,课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心组织编写了《普通高中课程标准实验教科书数学(A版)》,这套教材的主编、北京师范大学刘绍学教授为教材撰写了“主编寄语”.在这篇寄语中,刘先生对数学、数学的作用以及如何才能学好数学等问题,提出了自己的看法,这些观点对我们是非常具有启发性的. 虽然是给高中教材写的序言,初中的同学和老师读一读也会有收获.征得刘先生的同意,我们在这里刊发此文,以飨读者.     

从矩形出发构造平行线的教学体系

姚晶先生是上海市中教界的前辈和名师,从上世纪60年代起,就参与由苏步青教授主持的中学数学教材的编写工作.姚先生在耄耋之年仍热衷于中学数学教育事业,十分关注二期课改的教材编写.现刊发姚先生关于初中平面几何教材体系的部分想法,望广大读者也对此展开讨论,为上海市二课课改初中教材的不断完善作出贡献.     

我是怎樣使用課程類型的

过去我们学习苏联先进的教学理论与经验总是不能把这些宝贵的理论与经验结合自己的教学实践灵活的来运用,特别是在课程类型这一方面,往往是生搬硬套,机械的搬用环节,有时教材分量较重,而且学生对本堂所要应用的旧知识已经比较熟习的了,根据这个教材的特点和学生掌握旧知识的情况,本来不需要在讲解新课之前进行复习提问了,但是总觉得在一堂课中缺少一个环节就好像这一堂课不完整似的,这样一来,     

关于教材改革的思考——北京市东城区初中数学实验教材编写思想的汇报

随着教育改革的蓬勃发展,教材改革也方兴未艾。我教研科研中心也尝试编写了初中数学实验教材,在这里,拟把编写思想作个汇报,希望引起讨论,把这一工作引向深入。新教材的出现,必然伴随新的思想,否则新教材则无新意,它的意义也就不大了,所以新编教材的核心问题,是新的编写思想。现就以现行大纲规定的教学内容,在“一纲多本”的指导方针下,将我区编写初中数学实验教材的几点思考汇     

我在初一算术教学中是怎样通过改编习题贯彻社会主义思想教育的

根据安徽省教育厅“积极贯彻毛主席提出的教育方针,对学生突出的进行社会主义思想教育”的指示,我校本学期工作计划中要求“各科教学必须根据不同学科的特点,发掘教材思     

初中数学写作参考题

为贯彻中央有关文件精神,大面积提高初中数学教学质量,现把1983年中国教育学会数学教学研究会在烟台会议中提出的十一个方面的研究课题刊登出来,供同志们选用,并欢迎向我刊投稿。 1 关于教学目的的研究。例如,初中教育的性质、目的和任务;初中数学教学的目的,任务;初中代数的教学目的;初中平面几何的教学目的等等。 2 关于教学内容的研究,例如,确定初中数学教学内容的根据和原则;初中数学教学的内容与要求(亦即内容的程度与份量或深广度);初中数学基础知识的教学、基本技能的训练与能力的培养方面的要求等等。 3 关于初中学生学习心理特征的研究。例如,初中阶段学生心理发展的一般特征;初中学生数学的一般规律和方法;学习初中数学教材中若干难点的心理分     

从华师大版实验教材的初中几何体系谈第九章《轴对称》教学

一、对华师大版实验教材中初中几何体系的总体认识 .这次课程改革初中数学中变化最大、最彻底的是几何部分 ,整个知识体系作了重新构建 .这种重塑的结构该是新课程理念的诠释 ,会是编者思想最完整的体现 .几何部分成了我们一线教师最需要潜心学习、最难把握、最会感到困惑的所在 .传统的初中几何以证明为主题 ,由一些经过精心组织的概念、公理、定理和三段论逻辑方法构成 ,强调的是演绎推理 ,学生学起来感到单调沉闷 ,较形式化的内容不适合初中生年龄特点和认知水平 ,趣味性、实用性较差 .新课标下的初中几何体现义务教育的基础性、普及性和…     

初中数学新课标教材不同版本编排比较分析*--以人教版、北师大版、华东版教材为例

《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教材开发与管理”部分中指出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”［1］初中数学教材从“一纲一本”时代发展到“一标多本”,据统计,目前初中数学教材多达12个版本,这些不同版本教材依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在编写特色、内容编排及编排体例等方面有何异同？为了便于研究,本文以应用较为广泛的人民教育出版社出版的《义务教育教科书·数学》（以下简称“人教版”）、北京师范大学出版社出版的《义务教育教科书·数学》（以下简称“北师大版”）、华东师范大学出版社出版的《义务教育教科书·数学》（以下简称“华东版”）为例。