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笔者不久前听了浙江省数学特级教师胡庆彪老师的一节高一年级"求三角函数的单调性"习题课,其中有如下一道例题:求函数f(x)=4sin(π/3-2x)的单调区间.胡老师是这样进行教学的: 相似文献
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数学教学的成功与否与数学教学设计的优劣密切相关,数学教学设计则往往取决于数学教学理念,数学教学理念是数学教学设计的"导航仪".时下,新的课程改革也在不断影响着人们的教学理念,尤其是教师的数学观、数学学习观、数学教学观.我国学生的数学基础扎实有余却创造力不足——张奠宙老师称之为"花岗岩的基础上盖茅草房"1的现象着实让所有的数学教育工作者担心,我们出于研究教学设计的需要,查阅了不少中学数学教学设计,发现一些老师的教学设计往往被应试教育这一"紧箍咒"束缚,一定程度上影响 相似文献
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一个基于数学核心概念、思想方法的教学设计——课题:离散型随机变量的分布列 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年11月23日,笔者有幸参加了浙江省绍兴市书圣大学堂名师名家教艺展示活动,向与会教师展示了一节课《离散型随机变量的分布列》,浙江省数学特级教师陈钧海老师作了点评:该教学设计充分体现了数学核心概念、思想方法,用一个抽奖活动将整堂课串联起来,思路清晰,很好地达成了教学目标,课堂气氛活跃,师生在课堂 相似文献
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欣闻《杨象富数学教学经验》一书即将出版,为之兴奋不已。这是浙江省教育委员会和浙江教育出版社为我国教育界作的一个伟大贡献。杨象富老师是浙江省宁海中学的校长,数学特级教师,执教近四十年,代表论著除《经验》外,还有《中学数学综合题的解法发现》《代数》等,我和杨老师并没见过面,我是在杂志上拜读杨老师的文章认识杨老师的。我最先读的是杨老师写的《变换问题,灵活解题》一文,确实与众不同,功底深厚,见解独特,句练语警。我是一口气读完的,受益非浅。此文已收录在《经验》一书之中。杨老师的《经验》一书,包括四大部分:在职进修,教学体会;教材分析,教案示例;教研论文,专题讲座;附录。本书反映了杨老师发奋进修的独特感受;以身示范,热爱学生,全心全意教书育人的献身精神;呕心沥血,精 相似文献
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数学教学是数学思维活动过程的教学.德国教育家第斯多惠说:"一个坏老师奉送给学生真理,一个好老师则教学生发现真理."荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行"再创造",也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造,而不是把现成的知识灌输给学生. 相似文献
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0 引言
关于复数的教学,老师们一般都会觉得"容易",并且因为高考中的复数题非常简单,所以许多老师对复数的教学也不太上心.但如果看一下陈省身先生的话,相信大家的感觉会不一样.陈先生说:
一个数学家应当了解什么是好的数学,什么是不好的或不太好的数学.有些数学是有开创性的,有发展前途的,这就是好的数学.还有一些数学也蛮有意... 相似文献
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陈守礼老师是全国教育系统劳动模范、正教授级中学高级教师、苏步青数学奖一等奖获得者、浙江省数学特级教师、宁波市人民政府督学、宁波华茂外国语学校高中部顾问、宁波中学老校长. 相似文献
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著名的数学教育家马明先生说过:"教学犹如抛盘子节目,老师抛得快,学生丢得也越快."在教学中我有同感.…… 相似文献
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1从"复合函数求导"的认知冲突设计谈起1.1教学的要求根据"浙江省数学学科教学指导意见",对于复合函数的求导公式是不要求证明的(也包括基本初等函数的导数公式、导数运算法则),但要求 相似文献
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数学课标中明确提出:"数学教学活动要注重课程目标的整体实现……注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握,引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想,关注学生情感态度的发展."近日,笔者参与了"曲边梯形面积的计算"一课的课堂观摩、课后评议和教学再设计的全过程,聆听了市、区数学教研室老师的点评,对本节课如何有效落实教学目标有了更为深入的认识与思考. 相似文献
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人民大学附中数学特级教师陈军老师讲授的这节课引起了听课教师的热烈反响.许多老师认为,这节课的概念性较强,内容琐碎,不易提炼教学主线,要使这节课"出彩"有难度.因此,大家佩服陈老师的勇气. 相似文献
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数学模型,生成于学生的数学认知活动之中,是学生化解新的数学问题的重要工具.在初中阶段,很多数学问题的解决都需要借助已有的数学模型,如相似问题中的"K形图"、二次函数的几种常用解析式等.这些数学模型是学生的数学认知活动的规律总结,在一定范围内具有普遍性和适用性.因此,在教学中,一线老师对模型教学十分关注,他们努力将模型建构在学生获得"四基"的过程之中,让学生不断经历用已有数学模型解决新的 相似文献
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贵刊2010年第一期刊登了"都是圆心惹的祸"一文,作者苏同安老师就"贝特朗悖论"提出了自己的看法,认为"贝特朗悖论"只有一解,多解结论会造成师生对数学认识的混乱,不利于教学.笔者不赞同苏老师的观点,在这里提出来,供同行辨析与交流. 相似文献
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伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."数学兴趣的培养应该成为一线老师教学的最终归宿.如何培养学生的数学兴趣呢?多年的教学经验告诉我,首先:在学生正常的学习中,需要确保学生在考试中考出一个乐意接受的成绩.在这一环节中,对数学中一类问题的探讨显得尤为重要.对一类问题的探讨,可以使学生充分理解这一类问题中各个题目的共同点、不同 相似文献
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1 引言著名的数学教育权威弗赖登塔尔认为,数学教学方式的核心是学生的"再创造".如何通过数学教学培养学生这种问题意识?训练学生这种问题意识?一直是笔者多年的追求.应无锡英桥国际学校之邀,笔者上了《矩形判定》的新授课,本文结合课堂实录与点评,汇报自己的教学思想,以求更多老师帮助. 相似文献
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一、缘起将"说题"应用于课堂教学的想法缘于两则故事:1.罗增儒教授讲述的一个高效教学故事:有个朋友找到某位老师,诉说孩子明年要高考但数学成绩令人担忧,问她有什么好办法.她支了个点子:"叫孩子每次都给你讲作业."家长说:"我听不懂怎么办?"老师:"听不懂也 相似文献
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<正>近期阅读了卜以楼老师的《生长数学：卜以楼初中数学教学主张》以及刊登在2021年第2期《中学数学教学参考》上潘红玉编委对卜以楼老师的专访文章《生长数学：新时代数学教育的行为自觉——访本刊编委卜以楼老师》,感触颇深.《生长数学》是卜以楼老师几十年教育思想的集大成，书中提出生长数学是对教育本质的回归，生长数学凸显教育价值、聚焦核心素养、营造思维必然、创设意识唤醒、培育学习“静”界.笔者在一线教学中，深深体会到生长数学就是让数学生长化、 相似文献