物理思政元素的融入探讨——以动量守恒定律为例

以动量守恒定律为例，探讨了物理思政元素的融入探讨，通过播放嫦娥五号在月球着陆的视频，两个学生做滑板游戏，借助生活模型转化成物理模型，通过学以致用模块，将物理知识与生产生活相联系，不仅融入了课堂思政又融入生涯规划教育的内容，激发学生兴趣，培养学生分析解决问题的能力和创新能力，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感，实现了知识传授和价值引领的有机统一.     

自行车中的物理知识

自行车中的物理知识穆尚礼（新疆阜康市一中）自行车是极普通的代步工具，发明至今１００多年来，其结构的变化改进不大。在自行车中应用了许多物理知识，如果在教学中加以适当地举例引用，定会引起学生的极大兴趣。１主要框架都呈三角形结构，这是因为三角形比起四边形框...     

物理知识应用能力的培养

在中专物理教育中，重视培养和提高学生应用物理知识的能力，既有利于学生掌握扎实的物理知识，也直接体现了学生学习物理的最终目的．１　教学必须联系实际１．１　概念与规律的讲解要结合实际教师应该熟悉大纲的要求，根据教学内容，联系学生实际，采用生动、活泼的形式，深入浅出地导出物理概念与规律的本质．要着眼于培养和提高学生应用已经学过的物理知识去分析与解决新问题的能力．教学联系实际，还可以通过实验，再现物理规律的发现过程，揭示科学家们的思路与解决问题的方式与方法．还要努力发掘在生产与生活中应用物理知识的实例，…     

高中生物理归纳能力水平的差异研究

用知识优等价排除法对高中生物理归纳能力进行测试的一个实例，在对A卷的测试结果进行统计分析的基础上，进行了物理归纳能力水平普遍较低的差异性显著的原因分析，由此针对性地提出了培养学生物理归纳能力的教学策略和建议．     

巧用“假设法”解物理题

“假设法”意在借假求真、借虚论实,此法可解很多常规途径无法解决的问题,而且可使问题的解决来得快速、便捷,且有利于培养学生的创造性思维能力．现举例如下．     

在大学物理教学中培养学生的批判性思维能力--浅析开放性提问的作用

具有独立思考和批判性思维能力对于提高创新能力具有重要作用,但目前大学普通物理教学还侧重于知识的传授,缺少对学生批判性思维能力的培养和重视.本文从开放性提问的角度出发,阐述了如何在大学物理教学中培养学生独立思考的习惯和批判性思维的能力.文章举例分析了在科学历史、课程习题、演示实验和工程案例中挖掘开放性问题,通过以学为中心的课堂问答,激发学生学习热情和兴趣,增强课程的探索性和趣味性,从而达到提高学生批判思维能力的目的.     

物理课堂举例教学中的伦理问题研究

当前学校教育主张课堂教学应是促进学生生命成长的过程, 因此强调教师需要有正确的价值理念和 伦理意识, 其教学方式、 管理手段、 教学氛围应是合乎道德的, 以促进学生道德修养的形成. 举例教学作为教学中常 用的教学方法, 在应用的过程中更需要注意其中的伦理性因素. 本文将从教育性教学的角度, 探讨教师在举例教学 中选择物理课堂例子时需注意的伦理问题     

在物理教学中把科学探究延伸到课外

《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．”物理课堂中实施科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探索是无止境的．通过课堂教学，学生掌握了一定的基本物理知识，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程．因此，教师要有意识地把物理课堂中的科学探究延伸到课外．     

以教材、教学内容建设为核心创建国家级精品课程"热学"

国家级精品课程“热学”的主要特色是：在教材和教学内容上的“实、新、宽、活”，强调规律与科学前沿以及自然科学有关现象联系，强调物理思维方法训练；在教学方法上开设讨论课，并且把课堂讲授和课堂讨论、课外阅读、学生小论文四者结合，它们都以教材为依托．     

从理论上对课堂教学实施“研究性学习”的探究

从理论上对课堂教学中的教学环节。知识逻辑结构展开。确定数学重点、难点的依据。课堂教学的核心环节——举例、实验。教学方法，课堂教学技能等实施研究性学习。目的是想改变过去教师讲授式的教、学生被动式的学这一旧教学模式，构建教师引导、学生主动进行研究性学习这一新模式，营造师生互动之气氛，逐步培养学生创造性思维以及学生间集体协作精神。     

基于STEM项目化驱动的高中物理课堂转型初探——以“反冲现象火箭”为例

基于STEM项目化驱动的新型课堂突出学生主体地位,借助项目活动驱动学生综合应用各种知识与技能,学生在完成项目任务的过程中逐步提升物理核心素养,弥补了传统物理课堂的不足.分析了STEM项目化驱动课堂的可行性并以“反冲现象火箭”一课为例,介绍了教学的主要流程以及评价方式,为传统物理课堂转型提供新的思路.     

物理教学中的课堂讨论策略

课堂讨论能够在教学中最大限度地激发学生的智慧，有助于学生更好地掌握所学知识；有利于教师获得教学效果的反馈信息，及时调控教学．物理课堂讨论是教师与学生共同构建的一种教学行为，是彰显学生个性、扩大信息交流和思维容量的有效途径，因而倍受物理教师的青睐但课堂讨论又费时费力和讨论结果多变等，所以授课教师需要注意采用以下策略：     

摆线法测频

摆线法测频贾亚民，唐勤（西安交通大学物理系７１００４９）测量频率的方法不少，大学普物实验教学中用的是李沙育图形法，此法简便易学，但对一些学有余力，思维敏捷，动手能力较强的学生来说略显偏浅．为此，我们在课堂上给学生增添了摆线法测频演示实验，丰富了测频实...     

让精彩激活课堂

本文以苏科版八年级物理“ 人眼看不见的光”一节的教学为例, 探讨了如何将“ 虚课”上成“ 实课” . 不仅 内容充实且物理科学方法有效渗透, 课堂精彩纷呈, 较好地激发了学生的学习兴趣     

自制演示实验仪器在大学物理 授课中的应用探索

为了开展大学物理课程的生动形象化教学、提高学生动手能力并开阔学生眼界,本文以电磁场中易于自制的课堂演示仪器为例,通过引导学生自己动手进行制作并利用所学知识进行合理解释,激发学生学习兴趣。     

自制半导体特性演示器

1制作背景 人教版《高中物理》第二册第十四章第三节“半导体的应用”,介绍了半导体的特性及其在现代科技中的应用．这一节教学对培养学生的应用知识意识和实践创新能力有着重要作用．为了让学生更好地掌握热敏电阻、光敏电阻的特性,课堂教学时需要演示相关的实验,但多而零散的实险器材给教师课堂演示带来诸多不便．如,在演示热敏特性时,     

中学物理教学中环保意识的渗透

课堂不仅是知识传递的殿堂，更是养育人性的圣殿。如果教师能够在课堂中渗透环保意识，让学生在学到学科知识的同时，又受到了环保教育，这不仅可以培养学生的学习兴趣，而且增强了他们的环保意识和责任感。本文对物理教学中进行环保意识培养的必要性及如何培养进行了论述。     

以问题情境进行章末小结

章末小结通过设置具体的物理问题情境，把主要应掌握的知识内容和能力要求，融入到典型的问题情境中，提高课堂效率，帮助学生跳出题海，减轻学生的学习负担，并优化学生的认知结构。     

课堂交流激活式教学方法范例

作为课堂交流激活式教学方法授课的实例，我在这里给出关于牛顿运动定律的讲授材料：讲授提纲、阅读材料、讲授内容和方法、有奖测试题、概念测试题。信息反馈方法。     

亲历UIUC的大学物理课堂

以作者的亲身经历，介绍了UIUC大学物理课堂极其丰富的课堂演示，传授给学生非常直观、感性的知识；介绍了教师授课风趣幽默的特点；介绍了丰富的教学资源和多种教学手段，分析了其分层次的教学目标对培养不同类型人才的实用性．