开设TR I Z专业选修课的思考

通过开设TR I Z专业选修课, 将TR I Z理论与专业知识相结合, 用TR I Z理论对专业的知识进行重新整 理和规划, 使学生切实理解和掌握整个知识体系和具体的知识点. 此外, TR I Z专业选修课也能够培养学生的创新思 维和理念, 激发创新灵感     

国外高校物理实验课程的特点分析

大学物理实验作为学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端,主要是让学生学习基本物理实验知识、实验思想、方法技术,培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度和实践创新能力.为了提高我校大学物理实验课程的建设水平,对国外部分知名高校的物理实验课程开设方式和培养模式进行了调研,对我校大学物理实验课程的建设及发展方向进行了一些思考,也为国内高校的大学物理实验课程建设提供一定的参考价值.     

开展研究性学习的几点思考

研究性学习的设立是我国新世纪课程改革的一项新举措,研究性学习改变了人才培养模式,能更好地促进学生全面发展、提高学生的综合素质. 职业中专为经济社会培养“应用型”、“操作型”人才,他们的实践操作能力、知识应用能力、科技探求能力和创新能力的高低将     

TR I Z剪裁思想在科学研究中的应用

剪裁是现代TR I Z理论体系里的一个非常重要的分析问题工具. 在技术领域, 利用剪裁产生新问题, 解 决新问题以解决项目的初始问题. 在介绍剪裁工具基本思想的基础上, 综述了其在圆二色性研究中的具体体现. 将 使读者切实感受到剪裁在科学研究中的存在, 自觉应用TR I Z剪裁思想将有助于提高创新速度     

大学物理与大学物理实验课程“三位一体”教学模式的研究与实践

针对目前高校公共基础课程中理论教学与动手实践及科技创新能力培养等方面的结合性不强,公共基础课程的功能和作用未能得到充分发挥,学生科技创新意识淡薄等现状,对大学物理和大学物理实验课程中如何实施“教学、实践、科研”三位一体的教学模式进行了研究和实践.实践表明,该模式可以将长期割裂开来的基础理论的传授、动手能力的培训、科学研究方法和能力的培养三个方面有机地结合起来,充分发挥公共基础课程在“创新型人才”培养中的功能和作用.     

虚实结合的三维一体《大学物理》教学模式的实践和探索

针对大学物理课程教学中存在的理论与实验脱节问题,文章探索和实践了虚实结合的、实践创新能力培养的混合式《大学物理》教学模式.通过将“线上线下课程资源建设”“虚实结合课堂实验”“创新训练”3个维度融为一体,形成充实丰满、互动性强的立体化大学物理教学体系,提高学生参与度、激发学生学习主动性、挖掘学生创新潜能,提高大学物理的整体教学质量.     

创建以应用型人才培养为导向的大学物理课程模式

本文主要介绍了同济大学浙江学院工科物理近几年的教学改革活动。首先介绍了应用型人才的培养需求和面临的问题。其次,针对此类问题,建立了适合应用型本科院校的大学物理课程模式。该课程模式以提升学生创新能力为目的,对传统的教学方式进行改变,丰富了多样化教学内容及教学手段,基于互联网技术,实现传统面对面教学与网络教学相结合,构建了混合式教学模式。基于此,我们开展了丰富的实验实践课程项目,建立了学生实践创新平台。该课程模式对于培养具有"创新、实践"特色的应用型人才成效显著。     

“创新驱动、优体强翼”的大学物理课程体系构建

本文介绍了成都理工大学数理学院大学物理教学部“大学物理”课程体系的构建与实践,本大学物理课程依托中国大学慕课、超星学习通等在线平台,构建了以教师教学引导、学生自主学习、人才培养为核心的线上线下教学模式.本文以育人创新为核心驱动力,优化了大学物理课程教学体系,强化了创新教学内容、创新教学模式、创新课程考核机制和创新能力培养方式,并对创新效果和存在的“痛点”问题进行了分析总结,探索并构建了“创新驱动、优体强翼”的大学物理课程体系.     

地方师范院校物理学专业人才培养模式的探索与实践

围绕培养师范生的核心素养,在“三全育人”理念下构建由辅导员-德育导师-学业导师组成的全员协同育人培养模式.依据各阶段学生的认知发展水平,合理地优化通识课程、凝练专业课程和增加实训课程.协助学生规划学习目标,积极拓展第二课堂的教学实践形式,提高学习动力、引导创新思维.结合导师团队多元化的专业背景,充分发挥立德树人的主导作用,将教育教学理论、实践技能、学科竞赛与培养创新能力相结合,全面提升物理师范生的培养质量.     

物理教学中培养学生创新能力的实践与探索

“创新是一个民族的灵魂”。学校教育是培养创新人才的摇篮,作为基础学科的物理课程是培养创造性思维、创新精神最为有效的学科之一。学生是课堂的主人,也是学习的主人,在物理教学中要以新课程理念为指导,改革教学模式,充分发挥学生思维的主体性,促进学生创造性思维的形成,培养学生的创新能力。本人在物理教学中对培养学生的创新能力进行了一定的实践与探索,现成文与大家探讨。     

拓展内涵 融合创新 构建工科院校大学物理系列课程体系

文章结合2014年国家级教学成果一等奖项目,介绍了南京航空航天大学大学物理系列课程建设的教改理念、课程结构、课程模式和教学实践.系统阐述了以拓展大学物理教学内涵为出发点,以课程模式创新为手段,以培养学生科学与人文素质和提升其创新能力为目标,全方位地建设工科院校大学物理系列课程新体系.     

基于微信小程序的大学物理实验移动学习平台的设计

高等学校物理实验是一门基础课程,对培养学生动手实践能力、基础实验素养、创新能力等具有重要意义。在信息时代下,高校大学物理实验教学应与时俱进,积极利用迅速发展的各类新信息技术,创新实验教学模式和方法。本研究针对大学物理实验课程,开发了基于微信小程序的移动学习平台,并在实际教学过程中进行了初步应用。     

联合培养物理学专业研究生的课程体系重构

"人才、学科、科研"三位一体创新能力的提升是建设物理学一流学科的核心任务,传统的独立研究生培养模式下的课程体系严重制约了高校创新人才培养和创新能力提升。本文针对高校与科研院所联合培养研究生中存在的问题,结合西南交通大学物理科学与技术学院实际情况,分析了物理学专业研究生联合培养模式的现状,探讨了基于科研项目的研究生联合培养模式下的物理专业课程重构,提出"共同培养,协同创新"的教育理念,优化和完善研究生联合培养课程体系,加强高校与科研院所间的战略合作,提高研究生的创新能力。     

基于卓越工程师培养目标下的大学物理实验创新培养模式

针对卓越工程师的基本训练要求及社会发展的需要,以“卓越工程师”培养目标为导向,以辅助教学系统、实验数据处理系统和学生创新实践平台三大模块为依托,根据学生学习的不同阶段和知识积累过程,建立全方位、模块化、逐层深入的实验教学培养模式,把大学物理实验室建设成培养学生创新能力的重要基地.     

技术应用型院校《物理实验》教学改革与探索

实验教学是大学本科教育极其重要的组成部分,是培养学生创新精神和创新能力的重要环节.分析了"大学物理实验"课程的特点,根据应用型人才培养目标的要求,提出新的教学理念,对教学内容、教学方法进行改革,从而使物理实验教学为专业基础实验课及专业实验课教学服务,为培养合格的人才打好基础.     

大学物理在线教学中非标准化考核模式的探索与实践

非标准化考核是对传统考试的改革创新,可以打破传统的标准化考试的刻板与僵化,能够更为真实和全面地反映学生对知识的掌握和运用能力,有利于培养学生的创新能力、创新意识和创新精神。本文针对大学物理课程传统考核模式的现状和问题,结合兰州理工大学大学物理课程非标准化考核模式探索与实践,提出将非标准化考核模式应用于大学物理教学,以培养学生的自主学习能力和实践创新能力。实践表明,非标准化考核模式的实施为大学物理课程提供了更加全面合理的课程评价体系,对切实提高教学质量非常重要。     

基于“雨课堂+雷实验”开放创新实验设计探索与研究

基于“雨课堂+雷实验”新型智慧实验教学平台可以开展课堂及实验室之外的电子信息类课程开放实验.利用雷实验的代表性产品A+D Lab与PC机结合,可以实现虚实相结合、线上线下相混合的开放实验教学模式,不仅能有力地支撑电子信息类课程的理论教学,也能有效拓展该类课程的实验教学.以基于“雨课堂+雷实验”的应用型开放创新实验设计——MISIM结构器件的频率响应特性研究为例,论述了“雨课堂+雷实验”智慧实验教学平台在电子信息类课程实验教学改革中体现的特色及优势.开展基于“雨课堂+雷实验”的实验教学改革,将助力培养电子信息类专业学生的创新思维和实践能力.     

新形势下大学生物理学术竞赛教学培训模式的探究

大学生物理学术竞赛是一项面对高校理工类大学生,以全面考查和培养学生的创新能力、自主学习能力、团队协助能力和交流表达能力等综合能力的全国性重要赛事.该赛事尽管已经成为国家教育中长期发展规划纲要与国家创新驱动发展战略纲要中大学生创新创业竞赛活动之一.然而,部分高校推行该项竞赛仍然面临着不少的问题,尤其是竞赛教学培训模式.文章将从高校理工科学生的学习认知、自主学习能力、学习兴趣3个方面进行初步分析,探索在新形势下的中国大学生物理学术竞赛教学培训模式并提出了具体的建设性意见.     

探究实验教学在初中物理教学中的作用

《义务教育物理课程标准2022版》提出：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,课程理念注重科学探究,让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学探究的根底。因此,物理教学离不开实验。实验教学是深化理论知识的有效手段,是拓展学生科学思维的方式之一,也是学生进行科学探究的重要手段。实验教学是初中物理教学的重要形式之一,是将“抽象的理论知识”转化为“实践”的一个具体过程,对培养学生创新能力、创新意识有着重要的作用。在课程教学中应注重实验教学,通过实验来讲解概念、形成规律和科学思想方法,注重“知行合一、学以致用”。     

近代物理实验教学中的自主探究实验教学案例——石墨烯制备与性能表征实验

自主探究性实验为学生营造开放式的学习环境,通过自主思考和自主探索,达到激发潜在创新意识和培养创新能力的教学目的.以石墨烯制备与性能表征实验为例,采用分组协作的学习模式,通过文献调研、组会讨论和期末答辩等环节实现对学生科研素质和创新能力的培养,在选题内容、教学方法以及教学成效等方面展开探讨,展示了清华大学近代物理实验课程...