实际滑轮组的机械效率

对于理想滑轮组,如果重量为G的重物和总重量为G′的动滑轮由N股绳子承担,则匀速提起重物所用的力F就是(G G′)的N分之一。若重物匀速升高l距离,则F就要作用Nl距离。那么不难得到理想滑轮组的机械效率为     

探究滑轮组机械效率实验装置的创新设计

利用ESP32自制力传感器,将装有绕线轮的电动机固定在力传感器上,匀速提升物体时可直接测量拉力,借助亚克力板上的刻度线记录重物与自由端移动的距离.分别改变物重、动滑轮重、摩擦情况和滑轮组的绕线方式,探究了提升滑轮组机械效率的方式.该实验能够充分发挥课程的实践性,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生深度学习,有效培养学生的学科核心素养.     

微极流体蠕动泵经由滑移边界管道输送的Stokes流动

计及管道边界条件滑移的影响,研究微极流体蠕动泵,经由圆柱形管道输运的Stokes流动.壁面运动的控制方程为正弦波方程.使用润滑理论,得到了轴向速度、微转动向量、流函数、压力梯度、摩擦力和机械效率的解析数值解.用图形表示出构成参数,如像耦合参数、微极参数和表征蠕流泵特性的滑移参数、摩擦力和俘获现象的影响.数值计算表明,当耦合参数较大时,需要蠕动泵的压力更大,而微极参数和滑移参数正相反.俘获团块的大小随耦合参数和微极参数的减小而缩小,而随滑移参数的增大而缩小.     

谈热机的效率

本文结合工程实际，通过分析正向斯特林回热循环，指出：热机鼓率定义式中的Q。应是在一个循环中实际付出代价的外界热源向工质提供的热量，而不宜笼统地说成是在一个循环中工质全部吸收热量的总和．     

优化教学,给学生一双腾飞的翅膀——论非智力因素在初中物理学习中的挖掘

物理课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程.在这个过程中,教师不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且更重要的是要充分挖掘学生学习物理的非智力因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样才能真正激发学生学习物理的兴趣,才能实现高效的物理课堂教学.     

“设计 探究 反思”——在初中物理分组实验中培养学生的自主探究能力

物理是一门实验科学,物理实验是物理教学的基本手段。学生分组实验是学生亲自动手使用器材、观察测量、取得实验数据,并亲自分析总结的过程,是学生学习物理知识、培养实验技能和良好道德品质的重要环节。而在实际物理教学中,还存在一些误区:在黑板讲实验,觉得题目会做就行;能有多媒体课件播放就不做实验;用演示实验代替学生分组实验。就算进行分组实验,如何有序地培养学生的实验探究能力,还缺乏整体的规划和设计。新课程标准明确指出:物理实验课作为物理学的一部分,应让学生在学习初步的物理知识与技能     

探究影响滑轮组机械效率的因素

在初中物理的实验中,大多数同学来都能测量出“测定滑轮组的机械效率”,但要想弄清影响机械效率大小的因素,就不那么简单了．     

Jeffrey流体流过有限长圆柱管时磁流体动力学的蠕动流

研究Jeffrey流体流过有限长管道时的蠕动流.在外加磁场作用时,流体呈导电性.分析是在长波长和低Reynolds数近似假设下完成.得到了压力梯度、体积流量、平均体积流量和局部壁面剪应力的表达式.研究了松弛时间、延迟时间和Hartman数,对压力、局部壁面剪应力以及蠕动泵机械效率的影响.还研究了回流现象,调查了沿管道壁波数非整倍数时的传播情况,研究有限长管道传播的内在特性.     

让初中物理教学的课堂成为学生成长发展的舞台

对于新课程的教学,许多教师在课堂教学的实践中产生了困惑,感到有一种"失控感",特别是物理课的教学中认为这样教下去行吗?学生会学到知识吗?这种在教学思想上产生困惑的教师,很显然他们没有领会新课程的教学观,他们的教学观仍停留在只重视课堂教学的结果——学生对知识的掌握情况,根本没把课堂教学观转变到"重过程,轻结果"新教学观上来。因此他们的教学思想不符合新课程标准所强调的"教会学生怎样学习,让他们去自主探究结果"的教学思想,至