缘起不灭——两岸大学物理基础课程教学之成长与交流

2008年5月在上海成功召开了"第十一届华东地区物理基础课程教学研讨会暨2008年海峡两岸物理基础课程教学研讨会",有14位台湾物理教授、专家组团莅临会议.本刊已于2008年第5、第6期刊登了几位台湾老师在会上的报告文章.会后,由与会的两位台湾老师,邱韵如教授(长庚大学)和戴明凤教授(新竹清华大学),撰写了长达20多页的总结报告,题为《缘起不灭——两岸大学物理基础课程教学之成长与交流》(2008年海峡两岸物理基础课程教学研讨会暨参访活动之见闻),该文刊登在台湾物理学会的杂志《物理》2008年第10期上.经有关方面同意,本刊特摘登该文的第六部分,以向读者报告台湾老师参加此次会议的心得、收获与建议.     

缘起不灭——两岸大学物理基础课程教学之成长与交流（2008年海峡两岸物理基础课程教学研讨会暨参访活动之见闻）

2008年5月在上海成功召开了“第十一届华东地区物理基础课程教学研讨会暨2008年海峡两岸物理基础课程教学研讨会”,有14位台湾物理教授、专家组团莅临会议．本刊已于2008年第5、第6期刊登了几位台湾老师在会上的报告文章．会后,由与会的两位台湾老师,邱韵如教授（长庚大学）和戴明凤教授（新竹清华大学）,撰写了长达20多页的总结报告,题为《缘起不灭——两岸大学物理基础课程教学之成长与交流》（2008年海峡两岸物理基础课程教学研讨会暨参访活动之见闻）,该文刊登在台湾物理学会的杂志《物理》2008年第10期上．经有关方面同意,本刊特摘登该文的第六部分,以向读者报告台湾老师参加此次会议的心得、收获与建议．     

从大一普物教学的迷思谈教学相长

迷思，可以说是和“标准答案”不一样的想法，可以说是一种“错误答案”，也可以是一种不知道正确答案的迷惑．本文中的迷思，主要是学生在学习普通物理学时表现的迷思概念（misconceptions），以及学习态度和方法的迷思．除此之外，也包含老师在教学时的迷思，及一般社会观点对教学的迷思．     

速度与速率的定义在物理教学上所造成的迷思

速度（velocity）和速率（speed）在物理教学中是非常重要且基本的概念.物理教科书对这二者的定义是不同的.前者和位移有关,是向量,有方向;后者和路径长有关,是纯量（即标量—编者注）,没方向.为了让学生了解其差别,教科书及相关教材都举了很多的例题及考题来帮助学生学习.本文作者透过访谈,了解不同年龄层及知识背景的人,包括从小学生到成人,对速度和速率的概念及想法.探讨的问题包括：速度与速率的定义在教学上所造成的迷思、一般人对速度与速率的认知、英文里速度与速率的差别等等.