漫谈大学与中学物理教学的衔接

结合中学和大学培养目标、教学方式和教育改革的特点，对大学与中学物理教学脱节的表现进行了分析，并就加强教学的衔接问题进行了探讨。     

大学与中学物理实验教学衔接问题研究

分析了中学物理实验教学现状，指出大学物理实验教学与中学物理实验教学衔接存在的问题，根据现代教育理论，提出了解决该问题的具体办法．     

大学一年级物理实验教学的对策

分析了中学物理实验教学现状,指出大学与中学物理实验教学衔接存在的问题,根据现代教育理论,提出了大学一年级物理实验教学的对策。     

加强大学与中学物理教学衔接的举措

在我国高等教育大众化 ,人才竞争日益激烈的新时期 ,大学教育与中学教育衔接问题的研究与探索 ,成为全面提高大学教育质量和人才素质的重要课题 .文章针对大学一年级学生物理课程学习方面暴露出来的问题 ,结合中学和大学培养目标、教学方式的不同特点与课程改革的要求 ,就大学与中学物理教学脱节的表现进行了分析 ,并提出了加强教学衔接的相应措施 .     

抛锚式教学法在设计性物理实验中的运用

针对设计性物理实验教学的特点,提出了如何使用抛锚式教学法,以期达到设计性物理实验教学的目的．     

新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨

物理学是一门以实验为基础的学科；然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态．实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节．在中学采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在．这种理论与实践的严重脱离，使学生不能学以致用．大量事实说明中学物理实验教学与它在物理学中应有的地位是极不相称的，亟待改革．     

论空间极迹与本体极迹的关系

通过对空间极迹与本体极迹的讨论，导出了彼此间的变换关系，给求解有关的力学问题带来了方便。     

三相交流电的旋转磁场的演示

演示内容: (一)旋转磁场的产生。 (二)旋转磁场的转速。 (三)旋转磁场的旋向。仪器原理及线路: 如图一,A、B、C为三相对称低频电源[注],K甲为电源换向开关,K乙为电路切换开关,D1、D4、D2、D5,D3、D6分别为相当于三相交流电动机定子绕组各元件的首端和末端,a、b、c为变极变速用引出线. (一)当 K乙扳向 P=1位置,D1、 D2、 D3与对称三相电源A、B、C接通时,1—12各槽导体中均有按正弦规律变化的电流通过.由于发光二极管LED的整流作用.使得电流流进时只能从槽中右支路流过——LED发红光;电流流出时则只能从左支路流过——LED发兰光.…