加强阅读教学 提高学习能力

数字时代的知识时刻在更新 ,学校和教师显然不可能为学生准备足够的生存与发展所需要的知识 ,但必须而且能够使学生具备不断获取新知的能力——学习能力 .而阅读是学习的重要途径之一 ,因此 ,阅读能力是学生可持续发展能力的重要标志 .但在当前的数学教育中 ,阅读能力的培养还未得到足够重视 .笔者曾对高二年级的 1 1 0名学生进行问卷调查 ,结果 89的同学认为习惯并基本能读懂文科材料 ,而习惯并基本能读懂数学材料的还不到 30 ,可见数学阅读能力的严重滞后 .因此 ,数学阅读教学应作为数学教育工作的重要组成部分摆上议事日程 .笔者认为数学阅读教学要注意以下 4个方面 :1 .尽可能留给学生阅读数学的机会和充分的时间 .在可以提供材料的情况下 ,完全可以把阅读作为数学 (课堂 )教学的第一步 ,提供足够的时间 ,使学生慢慢养成阅读数学的习惯 .这样做 ,学生的做题时间会受到冲击 ,但笔者的近 2 0年教学经历表明 ,学生在最后的高考中并不会败北 .2 .指导学生数学地把握阅读环节 .笔者认为“层次、结构、概括”是阅读数学的基本环节 .层次 ,指对阅读材料的层次析出并逐层进行意义剖析 .结构 ,指理顺各层之间的关...     

椭圆及其标准方程

１　观察与实验（课外完成）Ｔ：在自然界、科学界、技术界乃至我们的生活中都存在大量的“椭圆”形态．请大家注意观察，看能发现多少，并根据书上介绍的用绳子画椭圆的方法试着画些椭圆．２　阅读与交流（１课时）“观察与实验”的交流（略）Ｔ：鉴于椭圆的重要性，我们有必要进一步对其进行定性和定量的研究．下面请大家阅读本节教材，对重点疑点作出标记，并尽可能用自己的想法进行解释．半小时后我们一起交流（教师巡视指导）．Ｔ：下面我们开始交流．请有疑问的同学提问．Ｓ：（１）为什么要把“焦距”和“常数”设为２ｃ和２ａ，而不…     

双曲线第二定义教学注记

双曲线第二定义教学注记３２１４００浙江省缙云中学胡挺员现行高中教材《平面解析几何》Ｐ８８页通过Ｐ８７页例４导出了这样一个结论（常称为双曲线第二定义）：点Ｍ到一个定点的距离和它到一条定直线的距离的比是常数时，这个点的轨迹是双曲线．定点是焦点，定直线是双...     

194 课堂教学个性化的思考与实践

[主持人按个性化教学,从阅读开始! 个性化教学,关键在搞好"民主交流"与"引导反思",而这两个环节的要害,则是"善于提出问题". 与其说"问题"产生于观察,毋宁说"问题"是产生于对知识的分析; 问题引导思考,问题引导理解.一个学生提出问题的深度,常常反映了他理解知识的深度; 如果不从所接受的前人的知识中引出问题,仅仅是在已有的知识的体系中吸吮知识,并不会引导你去探索"未知",又谈何创新;     

理科第22题别解

理科第２２题别解７５１５０６宁夏盐池二中张洪福２３９０８０安徽滁州市施集中学谭玉明３２１４００浙江缙云中学胡挺员４２４４００湖南桂阳一中李钢骨试题如图，在正三棱柱ＡＢＣ—Ａ１Ｂ１Ｃ１中，Ｅ∈ＢＢ１，截面Ａ１ＥＣ⊥侧面ＡＣ１．（Ⅰ）求证：ＢＥ＝ＥＢ１；...     

101“圆锥曲线”复习（多媒体教学）（两课时）

主持人按 这是一堂半开放性的复习课．两节课所探讨的几个问题，是从学生们的疑问中筛选出来的，本本上没有现成的答案，恰是可以用学过的知识来解决的．这种课，对教师本人的整体素质也是一种考验，虽然，教师课前也作了准备，但你的准备是否足以对付临场时学生的种种想象与创造，也还带着个问号呢!     

21三垂线定理

２１三垂线定理３２１４００浙江省缙云中学胡挺员本设计可以说是独辟蹊径．颇具特色：把课本中本来就有的四个命题（习题）串连成一节课，娓娓道来，竟然终于发现了“三垂线定理”，同时揭露了这些命题之间的内在联系．１从一道习题出发，引导学生探索Ｔ：着高中在几课本...     

课堂教学个性化的思考与实践

[主持人按个性化教学,从阅读开始!个性化教学,关键在搞好“民主交流”与“引导反思”,而这两个环节的要害,则是“善于提出问题”.与其说“问题”产生于观察,毋宁说“问题”是产生于对知识的分析;问题引导思考,问题引导理解.一个学生提出问题的深度,常常反映了他理解知识的深度;如果不从所接受的前人的知识中引出问题,仅仅是在已有的知识的体系中吸吮知识,并不会引导你去探索“未知”,又谈何创新;问题也是我们学习、研究深入的一种标志,“问题”固然表示我们对自然界的无知、不知,但同时它也是一种知识,是关于不知的知识,这是一种很重要的知…