课堂教学中问题的设计:结构、层次与生成

在提倡“互动”、“对话”的课堂教学中,问题引导着一节课前进的方向,问题的形式将规定学生思维的深度并为随后的学生回应提供框架。对于课堂教学而言,有价值的问题不仅能启动学生思维,还能促使知识的有效建构、提升学生的理解力。为此,对问题的设计应关注结构化、层次化和生成化。     

硅基金黄光LED器件性能及应用研究

可见光发光二极管(LED)范围内,因"黄光鸿沟"这一世界难题的存在,照明用白光LED主要通过蓝光LED芯片激发黄色荧光粉来实现.然而,由于荧光粉的光光转换效率在自身发热所产生的高温环境中易出现衰退的现象,导致荧光型白光LED在使用过程中容易出现光衰、色温飘移等问题.本团队在高光效InGaN黄光LED取得突破的基础上,利用高光效的红、黄光LED合成了一种新型的低色温LED光源器件,其具有无荧光粉、无蓝光的技术特点,本文称之为"硅基金黄光LED".当LED芯片工作电流密度为20 A/cm2时,硅基金黄光LED器件的色温为2170 K,光效为156 lm/W,显色指数Ra为77,当LED芯片工作电流密度为1 A/cm2时,光效可达217 lm/W.本文报道了这一新型LED器件的光效和色温随电流和环境温度的变化趋势,同时对该器件的空间光谱分布进行了优化研究.此外,开展了该器件的高温、高温高湿、冷热冲击等可靠性型式试验,验证了硅基金黄光LED器件具有高可靠性的特点.最后,本文介绍了硅基金黄光LED器件在道路照明、隧道照明等领域的示范应用,以及在母婴灯等家居照明领域的推广应用.     

三次分拆数模5的幂

三次分拆由Hei-Chi Chan引入,并由Byungchan Kim命名,因为它和Ramanujan的三次连分数联系在一起.Hei-Chi Chan证明了三次分拆函数具有模3的幂的Ramanujan型同余.在最近的一篇文章中,William Y.C.Chen和Bernard L.S.Lin研究了三次分拆函数模5的同余...