利用三维虚拟技术突破物质结构教学*——从演示型工具到探索型工具的转变

针对物质结构教学的抽象性,开发了一套基于三维虚拟技术的物质结构教学软件,可对结构模型进行旋转、平移、缩放、切割、镜像、插入或删除原子(团)及启停预先设置的动画等操作,强大的交互功能不仅能对分子或晶体结构如构造异构、立体异构、晶体的堆积方式、晶胞的划分、配位数、晶体结构中的空隙及空间利用率等问题进行效果极佳的可视化教学,另一方面,通过对B₁₂与C₆₀分子空间构型转变的探究揭示数学构型的重要性,通过对六方晶胞占有原子个数的探究修正晶胞模型,通过对金属晶体的4种基本堆积方式成因的探究提出“半密置层”概念来完善紧密堆积规律等案例,展示出三维虚拟技术在微观结构探索发现方面的巨大潜力。     

中学化学有效数字教学建议

通过一则教学案例反映中学化学有效数字教学的薄弱,强调客观、正确、合理地使用有效数字是化学工作者必备的基础素质之一,探讨了学生不规范记录和处理数据的现象及原因,并提出相应的改进措施。     

六年级“能”的教学(为帮助新教师而作)

关于“能”这个课题的教学,大纲规定要用二个课时。在第一节课里应该研究关于能的问题,在第二节课里研究能的转变和守恒定律。上课应该从说明课题开始。因此应该查明学生对于“能”这个字是怎样理解的。     

六年级“功和功率”的教学(为帮助新教师而作)

物理教学大纲规定六年级学习“功和功率”这一课题要用4课时。这部分教材可以像下述那样分配:     

用三维虚拟技术突破手性结构的教学瓶颈——以α-石英的手性结构为例

针对中学化学“物质结构与性质”模块3个版本教材中有关石英结构的二维图形不利于教学的局限性，利用“晶体学开放数据库”数据制作α-石英晶体结构三维虚拟模型，借助三维虚拟技术强大的交互功能全方位探索α-石英的空间结构，展示α-石英独特的大半径双螺旋手性结构，揭秘其旋光性的原因。教学实践表明，利用三维虚拟技术拓展中学结构教学的广度和深度是可行的。