从知识传授到育人:高职“生活中的化学”教学实践*

深挖高职院校公选课“生活中的化学”的育人元素,精心设计教学内容,运用课堂主题辩论、趣味生活实验的设计与展示、探秘生活中的化学等理论知识传授与课内外实践相结合的教学方式,实现全过程育人,充分展现了公选课在立德树人方面的价值。     

供给侧改革视角下高职院校生活化学实验的设计与教学实践*

在供给侧改革背景下,结合高职院校教学实际,分析了生活化学实验课程在实验设计、教学内容、教学方法等方面存在的问题。从精心设计的实验项目、基于实验展示的教学方法和凸显学生专业特色的考核方式等3个方面进行实践,体现了课程的科学性、实用性、趣味性和可操作性,有助于提升高职院校学生的科学素养。     

锰/钴-二氰胺-4-(1-咪唑基)苯胺三元配合物的合成与结构表征

以二氰胺钠[Na(dca)]和4-(1-咪唑基)苯胺(L)为共配体分别与锰盐和钴盐反应合成了2种新的配合物：零维[Mn(L)₂(dca)₂(H₂O)₂] (1)和二维[Co(L)₂(dca)](dca)_0.5(ClO₄)_0.5·1.5H₂O·MeOH (2)。通过元素分析、红外光谱和X射线单晶衍射对其进行了表征。配合物1属于三斜晶系，P1空间群。配合物2晶体属于正交晶系，Cmcm空间群。配合物1是1个中心对称的单核结构，锰(Ⅱ)离子与分别来自2个dca和2个L配体的4个氮原子以及2个水分子配位，形成八面体配位几何，L和dca均为单齿配位；配合物2是由混合桥dca和L组装成的二维配位聚合物网状结构，相邻的二维网以面对面方式堆积，沿c轴方向形成一维孔道，里面填充着未配位的反离子和溶剂分子。     

“互联网+”背景下高职院校化学科普教育的实践

“互联网+”的理念使科普教育的形式更具多样化。讲述了高职院校开展化学科普教育的必要性;“互联网+”背景下化学科普教育的现状;以及基于互联网理念,通过制作科普动漫视频,开发科普小游戏,建立微信群等方式开展化学科普教育的实践,并总结了在实践中取得的成效。     

两个金属-二氰胺-异烟酰胺配位超分子的合成与结构表征(英文)

以二氰胺钠[Na(dca)]和异烟酰胺(L)为共配体分别与铜盐和镉盐反应合成了2种新的配合物:一维的[Cu(L)2(dca)2]·2MeOH(1)和二维的[Cd(L)2(dca)2](2)。通过元素分析和红外光谱进行了表征。X射线晶体结构分析表明配合物1属于三斜晶系,P1空间群,a=0.68007(6)nm,b=0.73759(6)nm,c=1.15405(10)nm,α=99.9550(10)°,β=90.3070(10)°,γ=103.2940(10)°,V=0.55428(8)nm3,Z=2。2属于单斜晶系,P21/c空间群,a=1.04377(7)nm,b=0.95630(6)nm,c=1.05593(7)nm,β=119.3330(10)°,V=0.91885(10)nm3,Z=4.1是一个中性的配位链,CuⅡ之间通过双μ1,5-dca桥而连接,L是单齿配位的。这些配位链通过链间的N-H…N氢键作用扩展为二维的层,甲醇分子位于层间,甲醇分子与酰胺基团之间的N-H…O,O-H…O氢键作用进一步将二维的层拓展为三维的网络。在2中,每个镉离子通过μ1,5-dca连接相邻的4个镉离子,从而形成了二维的(4,4)网,层与层之间通过酰胺基团之间的氢键作用扩展为三维的网络。     

高职院校学生化学科学素养培养的实践

生活中处处都有化学的身影,而在高职院校学生缺乏化学科学素养的背景下,介绍了在高职院校培养学生化学科学素养的必要性、途径及效果,以开设化学与生活公选课和科普活动的方式来培养高职学生化学科学素养。     

高职“人居环境”课程教学中学生化学素养的培养

在高职院校学生缺少化学素养的背景下,以“人居环境”课程为例,寻找人居环境与化学学科的契合点,精心设计人居环境的教学过程,以学生为主体,教师为主导,引导学生用化学的眼光看待环境问题产生的原因,培养辩证思维;有效处理和解决生活中与化学相关的信息和问题;培养学生的社会责任感;引入化学新成果,感受化学魅力;在科普活动中学以致用,在实践中培养创新思维,培养高职学生的化学素养。