从与学生的冲突中反思出实验教学的组织优化

由于正确地处理了发生在化学实验课上的师生冲突,而获得了教育、教学的意外成功。通过这一案例,说明了实验的组织形式需要优化。并折射出开展教学活动,要落实“知识与技能”的目标,必须要有先进的“过程与方法”作支撑,要有积极的“情感态度与价值观”作指导。还要有着眼于整体的大教育观。     

观摩活动课"小河被污染了"有感

“角色扮演活动——小河被污染了”是新编高中教材要求的一节学生活动课。笔者通过参与2个学校十几个班的学生活动,总结出了本次活动课开展的方法与应该注意的问题。     

也谈化学课堂教学中的导语功能

导语就是导入新课的语言（或动作等）。具有如吸铁石、发动机、催化剂、前奏曲、润滑剂、搅拌器、兴奋剂和过滤器等功能。需要教师根据所教内容的特点灵活设计,并根据课堂与学生的实际情况机智处理,以使导语的功能得到最大限度的发挥。     

试管为什么会破裂——学生自主实验研究报告

按照教材提出的实验室用固体加热制取NH3与CH4的方案,容易导致试管的破裂。长阳一中的学生与老师通过大量的实验研究与理论分析,找到了问题的原因,并提出了改进的办法。同时,对教材的编写也提供了可以参考的依据。     

理解著文强化记忆——化学研究性学习过程中穿插诗歌教学的尝试

将诗歌引入到化学教学中,增强了学生对化学知识的理解,促使了学生对化学知识的记忆,加强了化学知识与社会、与相关学科的联系,是研究性学习的一种尝试。文中介绍了对在化学学习过程中穿插诗歌教学的理解与做法。     

运用双向管理与双向评价提高实验技能与创新能力

我校通过多年的研究与实践,构建了高中化学学生实验课的“三段三步”式教学模式。运用师生双向管理（教师宏观管理、学生微观管理）和双向评价（教师指导评价、学生客观评价）手段,不仅提高了实验效果和实验技能,而且有效促进了学生自主实验、自主管理、自主评价的能力,同时促进了学生创造性思维的发展。     

也议探究性实验与验证性实验

化学新课标教科书以其内容的灵活性与栏目的丰富性给了教师、学生一个广阔的空间."实验探究"栏目,除了很多是有留有空白的"任务驱动式"以外,似乎比之前对探究式学习的理解要简单,甚至有人认为其与以前的验证性实验没有多大区别.因为以前对验证性实验,常常有人将它看作是一个与探究性实验相对立的事物.为了更好地使用好新课标教科书,扎实地开展好有效教学,有必要对探究式实验与验证性实验的内涵与外延以及学习的本质再作一些探讨.     

碰撞就是这样开始的——录评一次生动的前言课

前言课的主要教学功能是使学生的思维发生碰撞,初步窥探到化学世界的美妙,并能明确自身的不足,激发出需要学习的欲望。结合实例,阐述新课程理念下,前言课中如何紧密联系实际,体现探究过程,并圆润过渡,自然生成。     

有意的研究无意的发现--学生对"SO2的喷泉实验"研究过程实录

1由疑问产生了研究性课题 在组织“3＋X”综合考试的复习时，必然要涉及到喷泉实验原理的分析与计算。学生甲自选解答了下列一道试题：     

创设有声多彩的化学课堂

优化与评价新课程理念下的化学课堂教学须从理论和实践层面通过课堂中学生的外部表象——提问、研究、个性、开心;与内涵设计理念——博彩、精彩、重彩、异彩、喜彩上进行开拓,必须切实落实"以学生发展为本"的理念,创造条件让学生感到满意.