基于混合式教学和形成性评价的仪器分析实验教学改革与实践

在仪器分析实验课程中进行了基于混合式教学和形成性评价的实验教学改革。结果表明：教改组学生的自主学习能力、学习兴趣和动手能力都得到了提高;教改组学生的课程成绩总体优于对照组,t检验（p<0.05）说明2个组的成绩具有显著性差异。可见混合式教学模式和形成性评价体系有利于拓展学习空间,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,全面、客观评价学习效果。     

原子荧光光谱法测定土壤样品中痕量锌

土壤样品经硝酸-盐酸(3+1)溶液、氢氟酸和高氯酸消化处理后,在酸性条件下,以硼氢化钾为还原剂,用氢化物发生-原子荧光光谱法测定样品溶液中痕量锌的含量。锌的质量浓度在250μg.L-1以内与荧光强度呈线性关系,检出限(3s)为0.55μg.L-1。方法用于土壤样品分析,锌的测定值的相对标准偏差(n=11)在3.4%～6.3%之间,加标回收率在87.5%～102%之间。     

邻苯二酚和对苯二酚在金纳米修饰玻碳电极(GNP/GCE)上的同时灵敏检测

用恒电位沉积法制备了金纳米修饰玻碳电极(GNP/GCE),并利用循环伏安法研究了邻苯二酚和对苯二酚在该修饰电极上的电化学行为。结果表明,在p H=6.5的磷酸盐缓冲液中,邻苯二酚和对苯二酚在该修饰电极上均出现一对准可逆氧化还原峰,峰电位分别为:Epa=0.250 V、Epc=0.220 V和Epa=0.140 V、Epc=0.100V。在最佳测定条件下,邻苯二酚和对苯二酚在1×10-6~8×10-5mol·L-1的浓度范围内线性良好,检出限分别为3.7×10-7mol·L-1,2.4×10-7mol·L-1。该方法用于模拟水样和茶叶中邻苯二酚和对苯二酚的测定,结果满意。     

氢化物发生-原子荧光光谱法测定自来水中的锌

研究了氢化物发生-原子荧光光谱法测定自来水中痕量锌的适宜条件,着重优化仪器和试剂条件,考察了锌信号增强剂对测定的影响.结果表明,在选定的最佳测定条件下,荧光强度较大且稳定,其线性范围在0-250μg· L-1,相关系数r=0.9898,检出限为0.55μg· L-1,相对标准偏差为3.2％-7.0％,回收率为82.53％-104.6％,用于水中锌的测定,结果令人满意.     

氢化物发生-原子荧光光谱法测定汾河太原段沉积物中镉

研究了氢化物发生-原子荧光光谱法测定沉积物中痕量镉的适宜条件.考察了镉信号增强剂、常用酸及酸度和还原剂用量对测定的影响,优选了仪器条件.结果表明,镉发生氢化物反应条件为酸性介质;1.5%盐酸作载流,硼氢化钾还原剂浓度为25.0g·L-1,载气流量为500mL·min-1,主阴极灯电流为50-60mA,原子化器高度为16mm,荧光强度较大且稳定.在最佳测定条件下,其线性范围在0-5μg·mL-1,相关系数r＞0.9990,最低检出浓度为0.0070ng·L-1,相对标准偏差为2.7%-5.6%,回收率为89.01%-117.0%,用于沉积物中镉的测定,结果令人满意.     

药学专业化学实验课程中运用形成性评价的探索与实践

探索在药学专业化学实验教学过程中建立并应用形成性评价体系,并采用问卷调查、操作考试等方式对实施效果进行考察。结果表明,所建立的形成性评价体系在调动学生学习积极性、引导学生及时调整学习策略及促进教师有效改进教学手段、提高教学质量方面效果显著。