基于真实情境的深度学习——以研究木耳中铁含量为例

教师创设研究木耳中铁含量的课题,引导学生充分利用已经学习过的铁单质、铁的氧化、铁的检验等知识及溶解、过滤等实验技能,通过在真实背景下自觉地进行研究并解决问题,在实践中学习新知识和新方法,将课本上的浅表性知识批判性吸收,有效提升学生对知识的理解与应用能力。     

利用校本课程培养学生的探索精神

校本课程是国家新一轮课程改革的一项重要内容,在一定时间内应该相对稳定,并突出学生的作用。化学实验类校本课程中要突出“量”的概念,关注学生的可持续发展,培养学生的探索精神。     

通过实验探究激发和培养学生的创造力

以课本中的电解水实验和草酸与高锰酸钾反应的实验为基础,同时基于碱式碳酸铜与甲酸反应实验中遇到的实际问题,设置科学问题,开展实验探究,重视实验探究的过程,让学生体验通过科学研究解决科学问题的全过程,激发学生的潜质,培养学生的创造力。     

基于多样本的在线支持向量回归算法

提出一种针对多样本的在线支持向量回归（SVR）算法,以解决目前SVR在线训练算法每次只能处理1个样本的问题．算法以拉格朗日乘数法和库恩一塔克（KKT）条件为基础,逐步改变样本的系数,并在每次迭代中保持原来的样本满足KKT奈件,最终使所有训练样本满足KKT条件．实验表明,该方法可有效更新SVR模型,且计算效率相比于基于单样本的在线回归算法有较大的优势．     

验证空气组成为什么用红磷——一个研究性学习课题的比较研究

通过对2所学校学生同一个研究性实验课题的教学对比,两校学生的思维活跃程度、实验操作水平和实验设计能力基本没有差距,只是在理论分析时,侧重点略有不同。研究性学习这一学习方式适用于不同水平的学生,而且学生们对这种课本之外的研究都格外充满兴趣。     

去除粗盐可溶性杂质必须第一步去除硫酸根离子——从盐效应角度分析实验步骤

去除粗盐中可溶性杂质的原理是教学中的一个重点,而实验步骤则是教学中的重中之重。中学教学中通常认为氢氧化钠溶液与氯化钡溶液的添加顺序对实验没有影响,但是由于盐效应,经计算可知添加顺序直接影响硫酸根离子是否能够除净,因此该实验的操作步骤必须第一步去除硫酸根离子,否则硫酸根离子将无法除净。     

中学化学教学中以论文和答辩方式提升学生科学素养

论文撰写与答辩对于中学生来说越来越不陌生,但有意识地在常规教学中设计开放式课题,要求学生按照规范格式撰写论文并进行答辩非常罕见,在2年的教学中,在不同年级对这种方式进行了系统实验,也使得探究课程更加系统。论文与答辩这种教学方式有利于挖掘学生的潜能,培养学生的创新思维和提高综合素质与能力。     

中学化学实验室安全管理现状与对策建议

正化学是一门实践性很强的基础科学,同时,化学实验室又是学校中最容易发生事故的地方之一,废弃化学品的问题更是全国都存在[1],为此对北京市海淀区12所中学的实验室管理现状做了初步调查。1实验室管理现状本次调查为了对各学校实验室运转情况有个全面了解,共涉及制度建设、安全教育、实验室环境、安全设施、药品管理、废弃物处理6个层面。     

含能富勒烯吡咯烷衍生物的合成及工艺研究

利用Prato反应合成分离出了新型含硝基富勒烯吡咯烷衍生物1, 并对其工艺条件进行了研究, 探讨了反应物计量比、温度及时间对产物1产率的影响, 得到了合成产物1的最佳工艺条件: C₆₀, 间硝基苯甲醛和N-甲基甘氨酸的物质的量比为1∶1∶2, 温度为100 ℃, 反应时间为16 h, 此时产物1产率达到94.8%(以消耗的C₆₀计). 同时用UV-Vis, FT-IR, ¹H NMR, ¹³C NMR and MS spectra等光谱手段确定了产物1的分子结构.