“温度对盐类水解影响”的实验探讨与设计

在对实验中选取的FeCl3、指示剂和pH传感器存在的问题进行理论和实验说明的基础上,明确应选择仅存在单纯水解平衡的溶液体系,且将水解平衡自身现象的变化应作为实验的判断依据。进而从生成气体、沉淀和溶液颜色变化3个角度对反应物的选取进行了理论分析,并选取常用的盐类代表物进行实验验证,提出Fe(NO3)3、Fe2(SO4)3、CuSO4及酸化后的SnCl2溶液适合作为高中探究"温度对盐类水解影响"的反应物。     

用分级教学方法来提升学生科学探究素养——以“万有引力定律”教学为例

科学探究在科学课中有着重要的角色和地位，课程标准指出科学探究要渗透在课程内容之中，两者不能割裂.科学探究素养的培养不仅仅是以学生实验课程为载体的，在很多概念、规律推理的内容中也都体现了科学探究要素.课程标准同时也具体地描述了学业质量水平的5个等级，就科学探究素养来说，5个等级如何实现是一线教师需要思考的.以“万有引力定律”的教学为例，阐述在规律课中，如何通过分级的教学方法，培养学生的科学探究素养，教学设计中又是如何体现科学探究要素的培养策略.