在教学中贯穿创造性思维能力的培养

在物理教学中，应根据创造性思维的特性，着力培养学生思维的多向性、灵活性、多元性，激发学生的创新能力．为此，我在教学中做了如下尝试．     

从物理学史角度分析动量为什么以p=mv的形式来表达

笔者在高中物理教学过程中教“动量和冲量”时，有一位学生问到这么一个问题：为什么要引入动量这个物理量?动量为什么是p=mv?可不可以是p=(mv)^2、p=(mv)^3?等等．这是一个很有思想的学生，而且这个问题也很有意思，但要讲清楚却不是一件容易的事．为什么要引入动量这个物理     

"愉快教育"对数学教育影响的分析和思考

2002年以来,作者参与了中小学教师的培训工作,培训对象是省级小学骨干教师和中学教师,他们是数学教育第一线的优秀者.其间,在与他们接触的过程中可以感受到他们的精神,听到、看到他们的品格和业绩.同时也发现了数学教育中的一些新情况,如“愉快教育”.本文就此谈一点自己的看法     

对新课程改革的几点建议

作为一名物理教师，笔者深刻地感受到从初中物理STS教育到研究性学习和新课程实验，都是一步一个脚印，通过丰富多彩的活动使学生在活动中学习、在学习中探究、在探究中求知，让学生亲自参与探究、发展和体验，使课题研究、课改实验与学生发展同步．现在，在基础教育课程改革实验实施过程中，还有不少的困惑和困难，简述于下．     

如何提高学生分组实验的效果

物理实验在物理教学中的重要作用已日益引起广大物理教师的重视．借助物理实验不仅能使学生生动地感知物理现象，加深对物理概念的认识，更重要的是能使学生理解和掌握运用实验手段，处理物理问题的基本程序和技能，培养严谨细致的科学态度和实事求是、坚     

应用CAI改进大学化学教学

介绍了计算机辅助教学（ＣＡＩ）在大学化学教学中的应用，以及我们应用ＣＡＩ的一些经验方法，并对ＣＡＩ的教学效果进行了分析，提出了使用过程中所存在的问题及建议。     

高等职业教育高在何处

通过论述高等职业教育的办学特色，从高、中职学历教育两方面阐述高等教育的标尺和高等职业技能的科技文化含量，为高等职业教育提供参考。     

试论学习珠（心）算动机

我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力，那么他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱程度将对人的活动效果产生直接的影响。因此，研究学生学习珠算的动机的形成，对提高学生学习珠(心)算技术有十分重要的意义。     

PISA对我国数学教育评价改革的启示

PISA(The Programme for International Student Assessment)是世界经济合作与发展组织(The Organization for Economic Co-operation and Development，以下简称OECD)的一项国际学生评价项目．该项目在OECD成员国和其他部分非成员国中进行，以15岁中学毕业生为评价对象，主要评价学生现实生活和终生学习所必需的知识、技能等基本素养，并由此分析学生成绩与教育背景、学校因素以及情感态度之间的关系．2000年，34个国家的26万多名中学生参与了PISA的首轮测评，测评涉及阅读、数学、科学三个知识领域。     

全国高师数学教育研究会2003年常务理事会会议纪要

全国高师数学教育研究会常务理事会于2003年12月12日-12月13日在重庆西南师范大学举行。参加会议的常务理事共24人。西南师范大学数学与财经学院投人力量为会议精心安排了会务工作。