直接甲醇燃料电池阳极流道两相流动的拟沸腾模型(I)流动压力降的计算

本文分析了直接甲醇燃料电池阳极流道中存在的气液两相流动现象。通过与传统加热管中流动沸腾现象进行比拟,首次提出了“拟沸腾”的概念,建立了气液两相流压力降模型。基于在建的活化面积为100 cm2的DMFC极板的蛇行流场设计,计算了阳极流道的压力降,分析了各分压力降对总压降的影响。计算结果表明:对于小活化面积的电池,在小电流密度下运行时,流道中扩散层表面的“非活化点”处滞留的气泡核心对主流有较大的附加摩擦阻力作用。     

产氚包层中聚变中子诊断系统的概念设计和计算

1 TBM中的中子通量和能谱 根据ITER等离子体可达到的运行参数和放电条件，用MCNP模拟计算D—D和D—T中子通量在中子产氚试验包层（NT-TBM）中随其小半径r的变化，如图1所示。     

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使用有限元分析方法,初步分析了中国ITER实验包层模块(CHHCSBTBM)在等离子体大破裂时的电磁安全特性。根据CHHCSBTBM设计结构建立了TBM及其子模块的电磁分析模型,模拟了等离子体大破裂情况下的电磁场边界条件,对CHHCSBTBM及其子模块进行了涡流、应力计算,得到了相应的感生涡流和应力分布。根据得到的应力分布,计算出在等离子体大破裂的不同时刻CHHCSBTBM及其子模块受到的电磁扭矩。用计算结果与材料的容许值相比较,确定了TBM设计的电磁安全性。     

用ICE技术观察和测定镁Mg原子3p9d(J=1,3)的自电离谱

用原子束技术—ＩＣＥ分步激发方案—激光共振电离—飞行时间质谱探测离化信号的方法，观察到了原子束中镁Ｍｇ原子３ｐ９ｄ（Ｊ＝１，３）的自电离谱，并对实验结果进行了讨论和分析。     

试验包层模块（TBM）安全分析中的参数选择

在CH HCSB TBM（中国氦冷却固态增殖试验包层模块）中所用到的材料有：结构材料（EUROFER）、中子倍增剂铍、氚增殖材料（Li4SiO4）以及冷却剂氦气。对这些材料选取合适的设计参数对安全分析是非常重要的。本文将通过计算结果提出这些材料的一些参数（如：比热，导热系数等）的选择依据。     

广州市海珠区水网底泥有害金属污染状况及防治建议

对广州市海珠区水网底泥的有害金属元素进行了分析及可利用度评价。结果表明，海珠区河涌底泥重金属污染程度不一，与周边环境相关联。部分河涌底泥可作有机肥料施用于土壤。     

青海高原道地药材羌活和铁棒锤微量元素含量比较研究

为研究青海高原道地药材羌活和铁棒锤的特性,采用电热板消解法处理样品,原子吸收分光光度法测定了两种药材中Ca、Mg、Cu、Zn、Fe、Mn 6种金属元素的含量。结果表明,Ca、Mg、Cu、Zn、Fe、Mn 6种微量元素含量在两种道地药材中,含量最高的是Ca,平均值分别为(55.78±12.10)mg/g和(26.48±5.79)mg/g;含量最低的元素为Cu,其值分别为(0.28±0.28)mg/g和(0.09±0.06)mg/g;其它元素含量从高到低依次为Mg,Fe,Zn,Mn。可见不同地区的羌活其微量元素的含量有明显的差异,且羌活微量元素含量也存在种间差异,细叶羌活的Ca、Mg元素含量比宽叶羌活的要低,相反,Fe,Cu,Zn 3种元素含量细叶羌活的比宽叶的要高。     

不同提取方法对巴戟天中金属元素含量影响的初步探讨

采用了水提、醇提及模拟胃酸浓度的酸提法对巴戟天药材进行提取,并用火焰原子吸收分光光度法分别对其中的金属元素含量进行了测定。实验结果表明,三种提取方法中,醇提法金属溶出量最少,对于有害重金属含量较高的中药,可以在中药提取的工艺当中,利用不同的提取方法除去有害重金属。通过对三种提取方法所得的提取液中Pb、Cd的存在形态研究表明,Cd在工艺过程除去相对较容易,而Pb较困难,所以应在种植巴戟天时注意避免土壤及水源的Pb污染。     

控制胶体合成法制备掺铁TiO_2粉末及光催化降解甲基橙

分别采用控制胶体合成法和溶胶-凝胶法制备了2种不同掺铁方式的TiO2粉末,并用XRD、TEM、BET、UV-Vis、FS等技术对样品进行了表征。在紫外光照射下,以甲基橙溶液的光催化降解反应为探针,研究了掺Fe离子浓度、包覆的次数、不同掺杂方式对样品光催化活性的影响。结果表明,以均匀掺铁TiO2(铁含量大于0.02mol%)干凝胶粉末为载体,采用控制胶体合成法制备了具有P-N结型结构的非均匀掺铁TiO2粉末,其光催化活性较均匀掺杂TiO2粉末明显提高,并且随着包覆次数(≤3次)的增加而增强,以0.04mol%掺铁TiO2粉末包覆3次后制备的样品具有最佳光催化活性,其表观速率常数是未掺杂的TiO2粉末的5.32倍,是具有相同Fe含量的均匀掺杂TiO2粉末的4.58倍。     

課題及其對學生的講述

現在七年制普及教育正在有成效地實现着。這件事在物理教師面前提出了重大的任務——保證使學生掌握物理学的基本知識、奠定辯證唯物主義世界觀的基礎。這個任務的解决只有在最正確和合理地佈置物理教學的情形下才可能。物理教學法的很多問題已經有了相當詳細的研究。可是有些問題還是需要予以解决。在六—七年級,佔有重要地位的是發展學生的思維,使他們能根據物理實驗獨立作出結論,能應用所得知識去解釋在日常生活上、在自然界裏、在農業里、在生產上所觀察到的现象。