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872.
873.
通过我们设计的实验装置,能将通常双缝干涉实验中的d值从1mm加宽到5mm,论证了bβ〈λ判据,验证了光场的空间相干性,并通过实验论证了“看不到”不等干涉条纹不存在。本实验通过衍射光栅的知识和实验现象,可以间接“看到”干涉条纹的存在。它能帮助学生理解光场的空间相干性,对教学有很好的启发作用。 相似文献
874.
875.
三正辛胺萃淋树脂作为贵金属组试剂同时测定贵金属的研究 总被引:2,自引:1,他引:1
本文应用三正辛胺(TOA)萃淋树脂为组试剂,用ICP-AES同时测定含Au(Ⅲ)、Pd(Ⅱ)、Pt(Ⅳ)、Ir(Ⅳ)、Rh(Ⅲ)的合成样,获得满意的结果。通过静态吸附试验,查明了Au、Pd、Pt、Ir、Rh、Os(Ⅳ)、Ru(Ⅳ)同时被吸附完全的最佳酸度、温度以及达到平衡时间,并测得Au和Pd的最大吸附容量。并利用KI将RhCl_6~(3-)转变为Rhl_3~(3-),达到Rh既能被树脂吸附又能与贱金属分离的目的。 相似文献
876.
周晓文 《数学物理学报(A辑)》1992,(Z1)
关于单指标马氏过程的轨道性质,至今已有许多论述,其中[1]和Kinney[2]较详细地讨论了轨道有界、连续及无第二间断点的条件。在两指标情形,罗首军[3]首先定义了齐次规则*—马氏过程,不必齐次情形的相应定义在周健伟[4]中出现,接着就容易仿照单指标情形(参见[5])定义两指标标准*—马氏过程,这里不再详细叙述,在此基础上,本文证明了当转移函数加适当条件后,可分别保证两指标*—马氏过程的轨道的有界性、连续性以及在无穷远处极限的存在性。 相似文献
877.
编者案本文是作者的学习经验谈。作者1987年考入西北工业大学,1996年获工学博士学位,并留校工作。应编辑部之约,我将我在西工大学习的经历和体验介绍给大家,希望能对在学习上感到困难的同学有所裨益。上个学期末,一位本科同学找到我,希望在学习方法上得到一些帮助。据我了解,他是一位非常用功的学生,但学习效果总是不大好,每个学期下来总有一些科目不及格。相比之下,一些别的同学没有他那么用功,却轻松过关,这就导致他对自己的能力产生了怀疑。是自己真的不能应付这些课程吗?还是有什么别的原因?我想就我的学习经历来谈谈这个… 相似文献
878.
尹萌芽 《国际物理教育通讯》1996,(17):32-34
大学物理学是各工科专业的一门重要基础课程。我们认为,在工科专业中开设此课程的目的决不只是为了让学生熟记几个物理定律、公式,会演算几道物理习题,而是为了通过物理内容的教学从而达到培养和提高学生科学素质和科研能力之目的。近年来我国教育界关 相似文献
879.
本文给出了两指标宽过去马氏过程的样本函数连续性的一个充分条件,它类似于在单指标情形中Dynkin和Kinney的条件。 相似文献
880.
使用离线y能谱法和厚靶──厚收集箔技术测量了40MeV/u 40Ar和Cu相互作用中靶余核的生成截面和前向平均反冲射程FW值.根据电荷分布假设得到了靶余核的质量产额分布.从FW值导出了重离子碰撞中的线性动量转移.与12C+Cu和20Ne+Cu的类似结果比较指出,在相同的弹核速度下,相应于中心碰撞的相对线性动量转移随弹核质量增加而减小,但是在40Ar离子和Cu的中心碰撞中产生的复合系统的激发能比12C和20Ne离子碰撞情况下更高,达到每核子5.3MeV. 相似文献