高中化学新课程模块学业评价体系的探索

高中化学新课程采用“模块”为基本单位,必然对学生学业成绩评价提出新的要求。本着面向全体学生,促进学生全面发展的原则,对高中化学课程模块学业评价体系进行初步探索。     

我和新中国同成长共发展

我来自江南水乡的工人家庭.新中国诞生时我刚刚上小学,是党和国家培养我完成了高等学业.在我们伟大祖国十周年庆典的前夕,我满怀当一名"人类灵魂的工程师"的志愿,从江南水乡来到伟大祖国的首都,进入高等师范学府,并成长为一名光荣的人民教师.在45年的教育教学岗位上,我牢记自己的知识与能力是党、国家和人民赋予的,自己应该毫无保留地忠诚于党和国家的教育事业,奉献于人民--我的服务对象.也许有些青年教师会认为这是套话,但这确实是我这个老教师的信念.     

江苏高中化学学业水平必修测试的特点与启示

在江苏高考新模式中,源于普通高中毕业会考制度的化学学业水平必修测试,具有内容划定体现课改精神、难度控制符合测试目的和考点分布紧扣主干知识等特点;对于一个未来人文或社会科学专业的公民,高中化学教学应该注重基础知识教学,强化知识价值体验,促进学科观念形成。     

基于滴定分析测定可逆反应的平衡常数*——2021年北京学业水平等级性考试化学卷第16题

以2021年北京学业水平等级性考试化学卷第16题所涉及的“Fe²⁺+Ag⁺Fe³⁺+Ag”体系为例,结合热力学理论分析和滴定分析实验,提出了一种在中学化学阶段可操作的测定化学平衡常数的实验方法,为高中化学平衡常数的概念教学提供重要的例证。     

基于KPCA的高校学业预警模型及其应用

针对高校招生规模扩大,学生整体素质下滑,学业完成情况恶化的教育问题,本文从辅导员的工作角度利用核主成分分析(KPCA)建立大学生学业预警创新管理模型,实现动态定性预警与定量预警相结合,对高校科学、及时、有效的开展学业预警工作具有一定的实践指导意义.     

基于核心素养的有机化合物主题学业质量水平模型构建及评价研究

聚焦有机化合物主题，构建该主题的学科核心素养和关键能力系统构成模型，刻画学生学科核心素养中最核心外显的学科能力表现，揭示该主题特定的学科核心素养发展要求，进而构建该主题的学业质量水平模型。据此，基于Rasch模型开发和优化了评价工具，探查在当前课程和教学条件下学生有机化合物主题学业质量标准达成和学科核心素养发展的现状，并探讨对促进学科核心素养发展的有机化合物教学的启示。     

初中物理学科质量标准制订的行动研究

为把新课程标准落到实处,特从教学的精准性,理论规定与教学实际的对接、示范与推广等方面,研究并制定了本区初中物理学科的质量标准.     

初中学业考“过程性评价”创新试题分析

义务教育阶段《数学课程标准》中指出：要关注学生的数学学习过程,而不仅仅是数学学习的结果．在近几年的初中数学学业考试卷中,评价学生学习“过程和方法”的创新试题大量涌现,较好地考查了学生在数学活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平,对活动对象、相关知识与方法的理解深度,从事探究与交流的意识、能力和信心等．     

高中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析——以2009-2020年广东省高中化学学业水平考试必修模块为例

通过利用韦伯一致性分析模式探讨2009年至2020年广东省高中化学学业水平考试必修模块与课程标准的一致性匹配程度,发现大部分年份的高中化学学业水平考试与课程标准中各个主题的一致性均未达可接受水平,就此分析原因并提出命题和教学建议.