手控注射分离器分离富集火焰原子吸收测定蔬菜中的铅

手控注射分离器分离富集火焰原子吸收测定蔬菜中的铅;     

溴代作用对竹红菌乙素分子性质影响的量子化学研究

用半经验量子化学方法AM1和PM3对竹红菌乙素及其溴代物进行了对比计算,考察了溴代作用对竹红菌乙素分子性质的影响。两种方法所得结果均表明,溴代作用使分子的生成热、前线轨道能级及偶极矩等参数都有所降低,溴代作用也影响了竹红菌乙素分子内氢键的性质,并能使其对光的吸收产生红移。     

多氟烷氧基取代金属酞菁配合物的简便合成及其光谱特征

制备了一些氯酞菁金属配合物,研究了它们与多氟醇盐的反应.结果表明,该反应可以方便地在氯酞菁环上引入多氟烷氧基.借此合成了一些多氟烷氧基取代金属酞菁配合物.产物经分离提纯后,用元素分析、IR、UV-Vis及¹⁹FNMR谱进行了表征,并观测了多氟烷氧基的引入对其脂溶性、热稳定性及电子光谱性质的影响.     

Backlund transformation and exact solutions for whitham-broer-kaup equations in shallow water

I.IntroductionTodescribethepropagationofshallowwaterwave,manywell-knowncompletelyintegrablemodelsareintroduced,suchasKdVequatioll,Boussinesqequation,K-Pequation,WBKequation,etc.UnderBoussinesqapproximation,Whitham,BroerandKaupl"2'3]obtainednon-lilleurWBKequationwhereu=u(x,l)isthefieldofhorizontalvelocity;v=v(x,t)istheheightthatdeviatefromequilibriumpositionofliquid;a,gareconstantsthatrepresentdift'erentdispersivepower.TheEqs.(1.I),(l.2)areverygoodmodelstodescl.ibedispersivewave.Ifa=0,P…     

Whitham-Broer-Kaup浅水波方程的Backlund变换和精确解

用一种新的方法并借助Mathematica,求出了Whitham-Broer-Kaup(简记WBK)方程的一种Backlund变换,并建立了WBK方程与热传导方程及Burgers方程的联系.利用这种关系得到了WBK方程的三组精确解,其中一组为孤波解.     

获得非线性演化方程Backlund变换的一种新的途径

本文给出一种求非线性演化方程Backlund变换的方法,应用于非线性演化方程时,得到了与WTC方法一致的Backlund变换,避开了WTC方法涉及到的递推关系和截尾的讨论.     

甲苯胺蓝荧光猝灭法测定核酸

以甲苯胺蓝为荧光探针,基于DNA对甲苯胺蓝的荧光猝灭作用,建立了一种定量测定DNA的新方法。在pH 8.5的Tris-HCl缓冲溶液中,测定小牛胸腺DNA的线性范围为0.1～6.0 μg·mL-1,检测限为27 ng·mL-1。该方法应用于实际样品樟树嫩叶中的DNA含量的测定,获得了满意结果。     

Ga3+:KTP晶体c向电导率的研究

采用ICP-AES法测定了Ga3+:KTP晶体中掺质Ga3+离子含量,并由此得出Ga3+离子在相应晶体生长体系中的平均分配系数为0.0373;采用静电计和多频测试仪测定并计算出Ga3+:KTP晶体c向的电导率,将其与纯KTP晶体者进行比较.结果发现,Ga3+:KTP晶体c向电导率比纯KTP晶体c向电导率在交流情况下最大降低了两个数量级以上.文中对晶体c向电导率的降低机理进行了探讨.     

芳基噻唑胺类化合物合成及其抑菌活性研究

为了获得低毒、高效、环境友好的小分子植物病原真菌抑制剂，本文合成了22个芳基噻唑胺类衍生物，并采用抑制菌丝生长速率法测试了化合物对九种常见植物病原真菌的抑制作用。活性测试结果表明，目标化合物2p、2q和2s具有优异的广谱性抑菌活性，其抑制率为41.1～99.5%,显著优于商品化抑菌剂噁霉灵(25.4～86.5%)和百菌清(24.7～71.4%)。构效关系研究表明：在噻唑胺结构中引入萘环和含有卤素取代的芳环时有利于其抑菌活性的提高。此研究为后期基于芳基噻唑胺骨架的农用抑菌剂开发提供了理论指导。     

概念是怎样开花的——以“一次函数”为例

概念教学要从重视概念的生长过程开始，立足学生的已有认知进行适切的教学设计，结合课堂的真实生成逐步引导，激发学生在一以贯之的结构主线上观察、分析、发现、突破、创造，使概念在教学活动中自然地生根、发芽、开花、盛放.