现实增强技术在化学教学中的研究现状与启示

通过文献研究的方法,探讨了现实增强技术在化学教学应用中的研究现状、教学应用价值和未来的研究方向。研究表明,现实增强技术在化学教学中具有较广阔的应用前景,合理使用将会带来化学教学方式和教学模式新的变革。化学现实增强教学研究需要实现由技术应用到化学教学整合的转变,关注学习过程研究,寻求硬件、技术和教师专业能力限制的突破,并以理性的眼光来审视其在化学实验教学、教育现实中的应用路径。     

略论数学类比推理能力的培养

类比推理时,需要有丰富的知识和联想的能力. 运用类比推理解决问题,其基本过程可用框图表示如下:解题关键是寻找一个合适的类比对象. 按寻找类比对象的角度不同,类比常分为降维类比、结构类比、简化类比等类型. 在解题教学中,应该有计划、有目的地依据教学内容,逐步渗入类比推理方法,使学生由不自觉到自觉地掌握进而运用推理方法.1. 命题从平面到空间推广,探究拓展结论将三维空间的对象降到二维(或一维 )空间中的对象,此种类比方法即为降维类比. 在降维类比的方法中,常常体现在双向联想的结合,即由平面几何问题类比联想到立体几何中去,…     

谈简易逻辑的教学

新教材增添了简易逻辑,对这一部分的教学,如何正确地把握重点、难点,让学生准确地理解所学的知识,是每个教师面临的新问题．从试教的一轮教学实践中我们看到,由于教师参看的资料不同,教师看问题的角度不同,使得对一些问题的理解出现了歧义,本文将对这些问题谈一点看法,供读者参考,不对的地方欢迎批评指正．     

辩证地处理解题中的几个关系

在数学解题中,为了寻求解题途径,提高解题速度,应辩证地处理好如下几个关系。1 直路与弯路的关系为了进攻而防御,为了前进而后退,为了走直路而走弯路,这是许多事物在发展过程中的常见现象,解数学题有时也需这样。     

中考化学填空题创新题型的剖析

随着中考改革力度的不断加大,全国各地中考试题在其内容和形式上都进行了大胆改革,一些既不超越化学教学大纲要求,又不拘泥于化学教学大纲内容的创新型填空题频频出现,这类型题具有题意新颖、构思精巧、具有相当深度和明确导向的特点。它意味着我们不仅要学会化学基础知识,更主要的是运用知识在综合分析问题的能力上有所突破。     

基于学科理解的“物质成分”大概念教学*

以“物质成分”大概念教学为例,基于学科理解,以探究物质成分的相关化学史为线索设计教学,引导学生在追溯“物质成分”相关概念、理论的发展过程中,逐渐建构物质成分的宏观、微观、宏微结合视角。并在解决探究物质成分的真实问题的过程中,培养学生基于证据进行推理的科学论证能力,通过认识视角的发展,体会科学理论是在不断发展和进阶的,初步建立科学发展观。     

初中数学探究性问题开放性教学实践与反思——以中考第一轮“图形与几何”复习为例

传统教学往往注重各种解题思路及相关知识点的讲解,显然这种教学模式有利于知识和技能的储备.然而,随着社会的发展和人类素养的提高,这种知识储备型人才已经无法满足社会对创新型人才的需求.实质上,数学知识的建构都有其缘由和过程,传统课堂上的讲授仅是对相关知识本身的讲解,并没有深入探讨和挖掘相关知识点产生的过程,致使部分学生对知识的理解处于一知半解的状态,未能达到触类旁通、举一反三的效果.     

基于化学学科理解的教学——以“苯”为例

以“第一种人工合成染料苯胺紫”为素材创设情境,将煤、苯和染料苯胺紫等建立联系,由此引导学生探讨3个问题:“苯从哪里来”“如何确定苯的结构”及“如何解释苯的性质”,让学生在收获具体知识的同时,理解苯环结构的稳定性,了解苯的结构的研究历史背景以及苯环结构学说在有机化学发展史上的卓越作用。     

解题如何回归简单

同学们在解决一个数学问题时,都希望解题过程能够简单,但是如何能够做到简单,除须对基本的数学概念、性质、公式、定理等基础知识或基本的数学方法加深理解外,还须增强一种回归简单的解题思维意识.美籍华人数学家张寿武说,数学最美的地方是:正确是基于     

数列中常见错误剖析

数列是中学数学中很重要的内容之一，在高考中虽然难度有所降低，但是仍是热点题型必考内容。数列中每一个概念，性质也应熟记熟用，特别是求数列通项公式、前”项和的通用方法更应熟练应用。但是有些同学在做这方面题时，或是对某些概念理解不到位，或是对题中隐含条件疏忽，因而造成许多错误。以下笔者仅举几例进行说明。