通过误差分析确定实验方案的可行性

2011年浙江省普通高考考试说明,对误差知识的要求是:认识误差问题在实验中的重要性,了解误差的概念,知道系统误差和偶然误差,能在某些实验中分析误差的主要来源;不要求计算误差.而作为一名合格的教师,不但要求熟练掌握规范的实验操作,还应该能正确运用误差理论分析实验方案的可行     

对一道经典高考题的挖掘

高考题是命题专家精雕细琢的结晶,对其进行深入挖掘,往往能加强学生对基础知识和基本方法的理解,拓展学生的想象力,提高学生思维的灵活性和实效性,从而有效地提高学生的能力而避免陷入"题海"战术.本文对一道2003年高考江苏卷试题     

对自感现象的探究

实验目的不仅是验证规律、培训实验技能。而是要使学生在科学的学习和研究方法上获取感性体会。学生实验是探求知识的重要手段。下面就我们多年以来的实际研究谈谈对自感现象的探究体会。     

非线性RL电路的暂态特性

对一个可解的非线性ＲＬ电路模型的暂态过程进行了研究，得到非线性ＲＬ电路的一些普遍特性，加深了加ＲＬ电路中的有关概念的理解，对教学有一定的参考价值。     

热电效应和热电偶

 热电效应是热电温度测量的基础。该效应是德国医生塞贝克于1821年发现的,因此也称塞贝克效应。本文首先介绍塞贝克效应是如何发现的,然后在说明热电温度计的基本原理的基础上,简单介绍热电偶的基本结构、种类、用途以及今后的发展。     

2005年高考全国卷Ⅰ电学实验题赏析

电学实验是高考的一个热点，而测量电源的电动势和内电阻则是电学的一个经典实验，其实验方法多样，实验电路变化多端．2004年全国卷Ⅲ中的试题是用定值电阻和电压表测，而今年的全国卷Ⅰ则是用伏安法测，试题与常见伏安法所不同的是设置了理想电压表量程小于电源电动势，电流表有一定内阻这些条件．其形式源于课本，但又高于课本，真正考查考生对实验原理、基本实验方法和技能的掌握与运用，考查了实验知识的迁移能力，是一道较为成功的从陈题改造而来的实验新题．     

"比例因子法"分析负载获得最大功率

负载上获得最大功率的问题是讨论输出功率时常遇到的．若电源电动势为L，内阻为r，负载是纯电阻，阻值为R，（如图1），负载电阻R获得最大功率：     

铜在空气中生成碱式碳酸铜的热力学分析

从热力学角度研究了酸度、湿度、水的存在状态不同时,单质铜在空气中生成碱式碳酸铜的电动势及其自由能变。通过计算发现:在酸性条件下,p H的大小对于反应的自发性没有影响;大气中二氧化碳溶解达到饱和时,空气湿度增加,反应的自发性略微增加;相同条件下,水由气态变为液态时,反应的自发性增幅较大。