万有引力中“随”、“绕”模型的区分

随着近几年我国航天技术飞速发展,运用万有引力定律求解天体运动问题,成了高考每年必考的重要内容.在解答这类考题时,学生往往出现思维混乱,不能选用正确的公式列式求解,导致耗时多、得分少.因此,在学习或复习这章知识时,教师选用准确的物理模型,帮助学生迅速找到破题方法是非常关键的.     

对力的示意图画法的改进

高中物理特别是力学，是高一新生入学后的第一道难关，他们从初中的代数运算一下过渡到矢量运算——平行四边形定则，这是绝大多数学生的—个难点，也是造成普遍认为物理难学的原因之一．因此，如何降低难度，使学生过好力学这一关，是学好物理的良好开端，也是每位物理教师不断探索的问题．     

我讲向心力

简单的开场白后，我说我们先来个好玩的．我手持湿毛巾，甩臂使其作圆周运动，把水甩到地上，桌上和天花板上，也甩到了学生的身上和脸上．课党气氛立刻异常活跃起来．     

匀速圆周运动的小球向心力突变后的轨迹

详细讨论了当向心力突然增大后,原来作匀速圆周运动的小球其运动轨迹的变化情况,证明了小球将作螺线运动.     

形似·解异·质同

物体在竖直平面内做圆周运动问题是高中物理的重点和难点之一,教学中往往用基本模型总结这类问题的规律与特点.     

Exact Harmonic Metric for a Uniformly Moving Schwarzschild Black Hole

The harmonic metric for Schwarzschild black hole with a uniform velocity is presented. In the limit of weak field and low velocity, this metric reduces to the post-Newtonian approximation for one moving point mass. As an application, we derive the dynamics of particle and photon in the weak-field limit for the moving Schwarzschild black hole with an arbitrary velocity. It is found that the relativistic motion of gravitational source can induce an additional centripetal force on the test particle, which may be comparable to or even larger than the conventional Newtonian gravitational force.     

辨析重力与万有引力的关系

重力,是学生在学习高中物理受力分析中是最常用到的一个力.然而很多人对重力的概念却存在着模糊甚至是错误的理解.在学习万有引力一章时.大多数教师都会这样叙述:"地面上的物体,地球施与的万有引力的一个分力提供向心力,万有引力的另一个分力就是重力."我们知道,力是按照效果分解的,一个分力提供向心力,向心力是效果力,那么重力的效果是什么呢?本文将辨析重力与万有引力的关系.     

"向心力"教学设计

1教学设计思路旧教材是从日常现象观察、猜测向心力会与什么因素有关,然后利用向心力演示仪得出向心力的表达式,再根据牛二定律推导出向心加速度表达式．向心加速度表达式没有进行理论推导．总体思路是由向心力这个本质到向心加速度这个现象．     

圆周运动公式的圆周图示记忆法

匀速圆周运动是曲线运动章节的教学重点．现行高中及中专教材均以两节的篇幅来讨论这种运动．一节是建立匀速圆周运动的概念,引入描述匀速圆周运动快慢的4个量,即周期(T)、频率(v)、角速度(ω)、线速度(v),并讨论这4个量的关系．另一节则从受力的角度讨论圆周运动的向心力及向心加速度．共涉及6个量．由于这6个量之间彼此存在一定的关系,这就使圆周运动具有较多的公式．如果学生能熟练掌握这些公式以及它们之间相互关系的规律,解题就能     

基于学习进阶理论指向物理概念建模教学的研究与实践——以“向心力”为例

为了贯彻“立德树人”的教育目标,《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出物理学科核心素养.在“科学思维”这一素养中,首次将模型建构作为物理学习的关键能力.将学习进阶理论与建模教学整合规划,以人教版高中物理必修二第六章第2节“向心力”为例,构建物理概念的建模教学,旨在为一线教师提供教学参考.