磁悬浮和磁铁间相互排斥力的定量演示

在中学物理教学中，讲授牛顿第三定律物体间力的作用具有相互性时，也有两磁铁间相互作用力的演示实验，但有关磁悬浮现象的演示很少见，能证明磁铁间相互作用力大小相等、方向相反的定量实验，更是鲜有．我们利用实验室现有的器材，组装了一台既能演示磁悬浮现象，又能演示磁铁间相互排斥力大小相等、方向相反的定量演示的仪器，现介绍出来和同行交流。     

“言犹未尽”——给学生以思维的空间

 在课堂教学中推广“言犹未尽”的传授科学知识的方法,是我国核物理学家杨福家教授所一贯倡导的。他在1985年出版的《原子物理学》一书的序言中,就明确地指出:“我们主张采取‘既讲清楚,又不讲清楚’、‘言犹未尽’的讲授方法。”事实上,杨先生为实践此教学法而身体力行。     

谈珠脑速算教学的几点体会

珠脑速算以它独特的启智功能和教育功能越来越受到人们的重视。这一学科在全国各地都蓬勃发展起来，珠脑速算以其特殊的教学规律和教学方法，开发儿童智力，促进文化素质提高，同时开发人体潜在功能，做到一科突出多科受益。在应试教育向素质教育转轨的今天，起着不可估量的作用。     

数学课堂教学中必须有学生的主体参与

<普通高中数学课程标准(实验)>[1]指出:"在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动",也就是说"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式".……     

单缝夫琅禾费衍射的教法分析

本文分析比较了单缝夫琅禾费衍射的两种讲授方法，提出了用波带法分析明条纹所遇到的问题，并提出了一种新的讲授方法。     

“常用逻辑用语”中的几个常见误区

高中教材中对“常用逻辑用语”所花笔墨不多，很多教师在讲授这一章时，自身也感到比较困惑．鉴于此，笔者结合平时的教学，归纳了学习这块内容时可能出现的一些常见误区，现以示错的方式呈现出来，希望能对大家有所启发．     

小议启发

l 什么是启发式 启发式,是指在教师指导下充分调动学生学习的积极性,激发学生思维为前提的一种教学思想.“启”要发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,引起求知的欲望和兴趣,善于发现问题,做到“举一反三”.“发”是学生在教师的启迪下,充分发挥自己的主观能动性,进行独立思考,在已有知识的基础上,通过逻辑推理,得出正确的结论,提高分析问题和解决问题的能力.     

如何在工科物理教学中讲授物理学应用内容

文章分析了工科物理教学内容改革的方向,介绍了工科物理学教学中引入物理应用内容的途径和方法。     

珠心算教学与训练方法研究

在常规的教学实践中,偏理论的课程比较重视讲授式教学方法,偏技能的课程比较重视训练与实践式教学方法。珠心算课程兼有理论课和技能课的特点,这就要求在珠心算教学过程中既要重视讲授式教学方法,又要重视训练与实践式教学方法,因此教学与训练方法是珠心算教学的重中之重。     

纯滚动运动中的摩擦力做功问题

大学物理教学中普遍要讲授刚体的平面平行运动，而小球的纯滚动问题恰是该运动中的典型问题．本文就纯滚动问题中的摩擦力是否做功?做功的实质以及坐标系选择对此问题的影响作了比较清晰的阐述．