例谈一道课本习题的演绎

纵观近几年来的数学试题,源于课本的题型占据了相当的分量,我们重视例题教学的同时,不要轻视教材上例习题的充分挖掘．教材中许多例习题具有典型性、示范性、发散性特点,将课本例习题充分挖掘,巧妙变换,将有助于培养学生的发散思维能力,提高教学的有效性．与目前命题趋势之“源于课本,高于课本”的原则相符合,更重要的是与素质教育“培养学生的创新能力”的要求相吻合．笔者以上海教育出版社出版的上海市初中数学教材八年级上册94页的一道例题为例谈课本习题的功能挖掘．     

基于三种价值取向的数学课堂教学目标设置

教学目标是预期的学生学习成果．它是教学的出发点和最终归属,是选择教学策略的依据,是评价教学的基本标尺．教学目标设置关系到教学设计的整个过程,可以说,一切教学安排都是围绕教学目标展开的．然而,由于部分教师对课堂教学目标内涵的理解存在偏差、对课堂教学目标的分析与陈述技术缺乏了解,致使数学课堂教学目标设置出现对象倒置、内容异化、表述虚泛等诸多问题．因此,笔者基于课堂教学目标“导教、导学、导测评”的价值取向,旨在构建一个数学课堂教学目标设置框架,以期提升教师进行数学课堂教学目标设置的操作性和合理性,真正实现课堂教学目标“导教、导学、导测评”的功能．     

化学周记——构建教与学“双赢”的一种新途径

指导学生尝试写化学周记可激发学生学习的兴趣,增强化学学习的情感,张扬自己的个性.结合教学实践阐述了写化学周记的内容、体现的教学价值及注意的几个问题.     

化学教育领域研究方法运用的现状分析——基于《化学教育》2008年刊发论文的定量研究

1 问题的提出 人们常说:"工欲善其事,必先利其器"化学教育研究与研究方法就是"事"与"器"的关系.因为,化学教育研究方法既是化学教育学科发展的前提,也是化学教育研究得以成功的保障,它对规范和指导化学教育领域的研究起着至关重要作用.     

关于召开“第四届全国化学教师教育学术研讨会”的通知（第一轮）

中国教育学会化学教学专业委员会主办,华南师范大学承办的“第四届全国化学教师教育学术研讨会”,主题为“信息技术支持下的化学教师教育能力培养与科学（化学）学习”。现将此会议的有关事宜通知如下：     

基于手持移动设备上的考试平台

通过对移动教育特征的分析,将移动通信技术和现代教育的现况相结合,并根据不同类型的移动通信设备设计并实现了一个基于手持设备的移动教育平台。通过移动通信技术与现代教学手段,将移动教学与传统的网络远程教学相结合,以提高教学效率,增强教和学两个环节的互动性。最后根据移     

感恩《化学教育》 祝贺30年辉煌

《化学教育》一创刊,我就成了她的读者——那时候我还在读大学,每次到图书馆借阅杂志,差不多都要问：“请问新的一期《化学教育》到了没有？”大学毕业分配到中学,便自费订阅《化学教育》杂志。30年过去了,我从读者到作者,一路走来,《化学教育》始终陪伴着我成长,引领我前行,我也亲眼目睹了《化学教育》真实地记录并推动着我国当代化学教育发展所取得的辉煌成绩。     

美国《化学教育》“Ask the Historian”栏目内容评析与启示

简要介绍了美国《化学教育》杂志的Ask the Historian栏目中历年的化学史文章内容及其特点,从中得出对我国化学史教育的几点启示。     

第三届全国化学教育专题学术研讨会通知（第一轮）

1980年5月,我从新华书店买到<化学教育>第1期杂志,如获珍宝,爱不释手,之后连年订阅,至今一期不缺,她是我的良师益友,已经伴我30年.     

基础化学教育课程改革10年进展与反思（下）

初中化学新课程10年,高中化学新课程5年,基础化学教育的改革历程提出了太丰富的理论研究和实践探索的命题.