格式塔学习原理在中学物理实验教学中的应用模式

初步研究格式塔心理学学习原理应用于中学物理实验教学时的实验模式和实验环境.     

中学化学创造性教学测评的实验报告

传统的创造力测验按照测验的角度不同，主要有三种类型：第一种类型从思维角度入手的创造力测验。这类测验有吉尔福特(J．P．Guilford)和他的同事们于20世纪50年代编制的南加利福尼亚大学发散思维测验；由盖泽尔斯(J．W．Getzels)和杰克逊(P．W．Jackson)于60年代初编制的芝加哥大学创造力测验；由前明尼苏达大学教育系主任托兰斯(E．P．Torrance)于1966年正式出版的托兰斯创造性思维测验等，均属于发散性思维为指标而编制的。     

《应用数学和力学》来稿简则

1.我刊主要刊登有关力学、力学中的数学方法和与近代力学密切相关的应用数学的创造性学术论文。我刊以中、英文两种版本公开发行,惠稿请提供内容相同的中、英文稿电子文档。稿件力求简短,一般在3000～5000字左右,以不超过8000字为宜。2.我刊实行编委推荐制,投稿须经编委负责推荐,由主编最终审定安排发表。编委推荐稿件应有编委署名或盖章的推荐信方为有效。     

从实验的设计思想入手培养学生的创造性思维能力

培养学生的创造性思维能力是培养高素质人才的关键因素.本文就从实验的设计思想入手，在培养学生的创造性思维能力方面作了一些探讨．     

信息技术与物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点．它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展．那么，如何突破传统的教学模式，充分利用计算机特别是互联网带来的巨大信息量，做好信息技术与物理学科的整合工作，构建新型的教学方式，进一步以现代信息技术为基础来实现教育和教学的创新，这有待于今后长期的努力．本文谈谈我们在学习与实践中的体会．     

数学创造教育应当确定和强化的几种观念

数学创造教育应当确定和强化的几种观念郭楚明（湖北浠水师范４３６２００）数学创造教育就是通过数学教育来提高学生的创造素质．创造素质是人类最高级、最宝贵、量重要的素质之一，人类社会的进步就是靠创造来推动的．而培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性...     

新课程理念下的物理课堂教学与学生辩证思维能力的培养

1 物理教学为什么要培养学生的辩证思维能力 1.1 新课标的要求 辩证思维能使人们考虑问题全面、深刻、科学,激发人的创造性.在大力倡导素质教育的今天,培养学生的辩证思维能力十分必要;这也是新课程标准所要求的.     

实验与探索

现代科技发展要求学生具有独立探索知识的能力,因此,教师必须帮助学生养成自主探究的习惯.实验教学不仅仅是为了验证某个定律,更重要的是如何利用实验教学生学会探索,学会研究,进行创造性学习.1 利用演示实验让学生感受探究的乐趣 布鲁诺指出:“学习的最好刺激乃是对科学材料的兴趣.”杨振宁教授也曾指出:     

数学教学中创造性思维能力的培养

本从创造性思维的五个特点出发，介绍了如何在数学教学中培养学生创造思维能力。     

数学教学中创造性思维能力的培养

在数学教学中 ,如何遵循数学本身的发现、发明、创新的发展规律 ,遵循学生的认知规律和依据创造学的原理、思维科学原理、教育学原理去培养学生的创造性思维能力 ,如何发挥数学训练思维的优势 ,开发学生的创造力 ,进一步提高学生的数学素质 ,已成为当前数学教育教学最紧迫的问题 .1　创造性思维及其特征1 1　创造性思维的含义创造性思维是提供新颖的、有价值的思维成果的思维 ,包括发现新事物 ,揭示新规律 ,创立新理论、新主张、新学说、新制度、提出新概念 ,创造新方法 ,创作新产品、新设计 ,发明新技术 ,研制新产品 ,解决新问题等过程中…