龙芯二号面世

据报道：在惠州日前召开的第三届国际数码节数码论坛上，中国科学院计算技术研究所向《第一财经日报》记者透露，中国第一个拥有自主知识产权、通用高性能的“龙芯二号”于5月18日在北京人民大会堂正式发布，该芯片由中国科学研究院计算技术研究所研制。是我国自主研制的可用于桌面和笔记本电脑的通用处理器，这标志着我国在软件芯片的研究方面又迈出新的一步。     

初高中化学衔接教学中运用“二维图”的研究与实践

"二维图"将元素化合价、组成物质的微粒、物质之间的转化整合在一张图中。教学实践证明,建构元素"二维图"用于高一教学,能很好地衔接了初中与高中的化学主要知识,缓解学时压力,促进学生认知发展,实现了学生自主学习能力,拓展了学生创新思维,为学生的终身发展做好了准备。建构元素"二维图"为教学过程中渗透化学观念提供了可行性的教学模式。     

Almost periodic solution of a nonautonomous diffusive food chain system of three species

In this paper,the almost periodic nonautonomous diffusive food chain system of threespecies is discussed. By using the comparison theorem and V-function method,the author provesthe existence and uniqueness of a positive almost periodic solution,and its stability under disturbances from the hull.     

高一学生数学自主学习情况的调查

1　问题的提出在培养学生的数学自主学习能力方面,许多老师已经做了大量的研究和实践工作,取得了一定的成绩. 随着初中数学新课程的全面实施和高中新课程的逐步推广,高中生的自主学习情况会有更多的变化. 我们的调查意在了解高中生的数学自主学习总体情况,发现其中的薄弱环节. 分析问题产生的原因.2　调查设计2.1　调查对象本调查的对象是笔者所在学校高一年级的学生,共 1345人. 本校是一所省三级重点中学,在当地规模较大,具有一定的代表性.2.2　调查方法本次调查主要采用问卷调查的方法. 问卷来源于“学习者自主”问卷 [1],并作了一些…     

初中数学探究性学习活动的一个案例

教学中,教师应引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索与合作交流,并在学习过程中逐步学会学习,使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动,经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义,培养学生的人文精神.以下是教学九年级数学上册第三章《证明(三)》之后,与学生共同探索的一系列有趣的问题:问题1,顺次连接四边形ABCD各边中点所得的四边形EFGH是怎样的四边形?(北师大版九年级数学上册P.92“想一想”).学生在学习了三角形的中位线定理和平行四边形的判定方法后,很容易知道结论是平行四边形.此时…     

在质疑探究中向数学本质漫溯——以“圆的包络线”为例

本文以圆的包络线为例,捕捉学生思维活跃的热点和焦点,科学设计问题,让学生产生疑问,提出问题,并通过自主学习、合作探究,解决问题.在课堂中,引导学生回归教材、追本溯源、探求问题本质,让学生有充分实践机会,体验数学知识的探究和形成过程,从而提升学生核心素养.     

关注学科知识的职前化学教师自主研修——基于“化学师范生备课组”的活动个案

学科知识是师范生专业素质的重要组成部分,研究基于化学师范生备课组以学科知识强化为主题的研修活动,从备课选题、研修过程、问题批判等方面探讨化学师范生学科知识强化新途径,评析化学师范生备课组的价值。     

一个改进的“ 光的折射”实验及由其展开的教学设计

本课题的教学设计是在人教版初中物理教材关于光的折射部分内容的基础上, 以更容易携带且折射 率更大、 实验现象更明显的P V塑料板代替教材原实验设计中的水缸来得到光的折射的规律. 并且可以由不同浓度 蔗糖溶液中光线的弯曲模拟海市蜃楼的实验引出新课, 吸引学生兴趣. 同时设计了供学生自主实验来探究光的折 射的规律及光路可逆的课堂部分, 有助于理解记忆、 激发兴趣、 提升学生的综合素质     

基于社交网络平台自主学习核科学知识的科普化教学 研究与实践

核科学知识的普及化教育是大学物理教学之外的延伸教学, 有益于提高学生的核科学素养. 核科学技 术的理论基础较为简单, 适合于进行不受时间和地点约束的基于社交网络平台的“ 自主学习+在线讨论”的教学形 式. 本工作依托社交软件 QQ群平台, 针对我院物理类一、 二年级研究生, 开展了核科学知识的在线学习. 通过定期 分阶段发放核科学教学材料, 指导学生进行自主学习; 通过碎片式知识点的概括和讲解, 组织学生开展在线讨论, 活跃学习氛围; 及时在线解答学生的疑问, 提高学生的学习效率. 通过时间、 地点灵活的在线教学, 提高了学生的核 科学认知水平