加拿大STEM教育项目 “驻校科学家”述评*

“驻校科学家”作为非盈利性的慈善项目,在加拿大加强科学教育、推进STEM教育中发挥着重要作用,至今已成为极受学校欢迎的一项“国家机制”。对“驻校科学家”项目的任务宗旨、发展历程、运行机制、课程资源以及实施效果的分析,可以为我国形成STEM教育良好生态、促进多方力量共同推进STEM教育提供借鉴和启示,主要包括加强科学家与教师的合作,以优化STEM教育的师资构成;基于真实情境的学习,丰富STEM教育的课程资源;拓宽资金来源,拓展STEM教育的支持通道以及面向全体学生,保障公平的STEM学习机会。     

父母对高中生STEM职业倾向的影响*

从父母受教育水平、STEM职业背景、参与高中生教育的程度以及对STEM教育资源的利用等4个方面,阐释父母对高中生STEM职业倾向的影响机制,并提出相关建议。1影响机制1.1对性别偏见的重新审视高中生对STEM领域中性别偏见的态度会影响其STEM职业倾向。受教育水平高的父母能对不合理观念提供科学的指导。从事STEM职业的父母则能对不合理观念进行"现身说法",用STEM职业中真实的男女比例帮助高中生形成正确的态度观念。善用社会教育资源的父母还会带领高中生参观博物馆等非正式教育机构,通过观看STEM领域中女性的成就,重新审视女性在STEM职业领域中的价值。     

STEM生涯教育研究的国际文献计量和内容分析*

STEM生涯教育越来越受到学术界重视,但是我国目前依然是处于初期探索阶段。通过对119篇国际文献的计量分析和内容分析,获得可供借鉴的研究思路。研究发现,国际STEM 生涯研究注重实证范式,以量化研究方法为主。STEM 生涯研究特别专注于影响生涯抱负的因素研究,影响因素包括性别、学校的正式课程、父母STEM 职业、学生个体的兴趣和学业成就等多个方面。STEM态度和STEM职业抱负均可以通过有效的教学策略或学习环境来加以改善,有效干预手段包括校外科学活动、学科竞赛、针对生涯教育的学校课程改善以及以家长为中心的家庭干预。STEM教师在生涯教育目标下的专业发展,研究成果比较单薄有待于深入。本土化的STEM生涯教育研究可以从研究谁、用什么方法、关注什么维度等方面展开创新探索。     

非正式教育中STEM教育的实践与思考——以美国Ecyber Mission科学竞赛为例

以美国军事教育拓展项目AEOP举办的Ecyber Mission科学竞赛为例,介绍其在非正式STEM教育方面的有益尝试。相较于正式STEM教育,Ecyber Mission科学竞赛更具开放性、综合性与实践性。通过对其参与人员、主题领域设置、组织实施形式和获奖案例进行分析,以期对我国STEM教育在非正式教育中的拓展有所启发。     

“课程即资源活化”理念下的课堂教学——以“分散系及其分类”教学为例

基于化学基本观念的构建和学生思维能力的发展,以"分散系及其分类"为例,把相关资源课程化、活动化;利用分类练习、医药案例和制作分散系等项目任务调动学生开展探究活动,变知识教学为理性思维主导的观念建构教学,推动了课程价值的最大化。     

美国科学实践评估任务模板的特点及对深化科学课程改革的启示

ISPAT模板是美国国家科学基金会资助的"研究+实践合作实验室"为评估学生是否掌握NGSS的三维内容及帮助教师开展STEM教学而开发的评估工具。该模板秉承FKSE和NGSS的要求，呈现出提供灵活的实践评估路径、落实学习进阶理论、检测三维目标和STEM素养的特点。ISPAT模板的产生背景、内容特点及应用案例启示着我国在深化科学课程改革时不仅应研发贯彻实施科学课程标准的评估方案以促使标准落地，还应关注科学教育实践共同体的构建以促进科学教师专业发展，而科学教育实践的评估也应得到重视以提高学生的问题解决能力。     

STEM视域下的非正式科学学习——2017国际青少年科学家锦标赛评述

2017年国际青少年科学家锦标赛(International Young Naturalists' Tournament，以下简称IYNT)在中国举办。作为非正式科学学习的有益尝试，IYNT始终贯穿STEM教育的理念，涵盖科学、技术、工程和数学领域的知识、方法和技能，旨在培养学生科学学习兴趣与21世纪学习能力。IYNT以科学辩论为主要形式，其比赛赛制、辩论问题确定以及评价标准呈现出基于问题、跨学科视野与鼓励自主合作学习的鲜明特点，对我国为青少年学生提供更丰富的STEM学习机会，开展STEM视域下的非正式科学学习，有借鉴和启示。     

尽情享受化学——2008年美国国家化学周活动简介

结合2008年美国国家化学周的几个典型实验案例,简要介绍了美国国家化学周的概况、特点,以期为我国化学教育和化学科普活动的开展提供借鉴。     

初中化学情感态度与价值观评价初探

通过审视情感态度与价值观及评价的相关理论,介绍可操作化的评价技术与案例。从初中化学的视角结合教育心理学理论界定了情感态度与价值观的内涵,通过分析调查问卷、纸笔测验、活动表现及档案袋等评价方式探索了如何进行情感态度与价值观评价,并提出了相关改善建议,为命题者及一线教师提供借鉴和参考。     

美国科学教育研究热点与发展趋势——2016 NSTA年会述评

美国国家科学教师协会(NSTA)2016年会包含4大主题模块:搭建平台——科学素养;建立团队——与社会力量合作;协调概念——整合教学;全纳整合——三维学习。通过对主题模块的论文报告、特别活动、工作坊等会议单元内容的分析,发现美国科学教育研究的热点:美国下一代科学教育标准(NGSS)的三维整合,STEM教育的全面推进,以及科学论证在科学本质观养成中的运用。这也反映了国际科学教育的发展趋势,对我国科学教育的理念构建与实践探索有一定的借鉴和启发作用。     

高师化学教学论课程多媒体组合案例教学理论与实践

在高师化学教学论课程改革实践中,运用链接网络课程资源、收集资深教师教学设计范例和优质教学竞赛录像、制作师范生微格教学录像范本等多媒体组合教学技术,实施生动的案例教学方法,创新了教学论课堂教与学模式,着力培养高师生从教综合能力和教师的专业素质。     

基于案例教学的化学教学案例库建设

案例教学是教师教育的有效手段。按照内容来分,化学教学案例包括有关教学内容、有关化学实验教学、有关化学教与学的方法、有关化学课程资源等;按照来源来分,化学教学案例包括来自化学教学一线案例、来自文字材料和影像材料、来自化学教师教育的教与学活动等。化学教学案例选择与案例库建设的基本途径有：选择成熟的课例、编制案例和利用生成性案例。     

科学本质认识的发展及对近代中学化学教育的影响*

形成良好的科学本质认识是现代化学教育的重要目标之一,但自科学传入近代中国以来,受传统思想等因素的影响逐渐形成了一种本土化的科学本质认识,这使得在化学教育中提倡的科学本质不能一味追求与西方的同一。我国近代的本土科学本质的认识分为器物本质认识、方法本质认识和文化本质认识等3个阶段,它进一步使化学教育的教学目标由掌握技术转变为注重思想,教学内容从学习具体知识转变为超越知识本体,教学方法从单一讲授发展为多样教学,学科地位由传统教育的附庸品转变为必要的学科教育。近代本土科学本质认识对化学教育的发展有引导作用,此外其物质价值与救国思想突出的特点,也进一步指出平衡物质精神价值、优化本土科学本质认识的重要性。西方化学教育中的科学理念对我国化学教育发展具有重要的借鉴作用,但要注意化学教育在我国开展过程中,其自身发展路径、时代背景等差异,这不但是为进一步让化学教育的发展契合社会需求,同时也更加体现出以学习者为中心的思想。     

基于STEM模式的研究性学习教学实践——以“ABS工程塑料表面化学镀铜”教学为例

以“ABS工程塑料表面化学镀铜”研究性教学为例,运用适合学生发展的“科工”一体项目式学习方式探索STEM教学模式。学生在真实的问题情境中,通过知识前置学习、项目活动设计、实验探索和成果展示等环节,最终确定了最佳工艺条件。在STEM模式下的研究性学习,学生把理论知识融入到具体的工程技术中,实现了学科之间的融合。     

荧幕背后的化学——2010年美国国家化学周活动介绍与分析

2010年美国国家化学周以“荧幕背后的化学”为主题开展一系列活动,挑选了部分活动案例进行介绍和评析,并针对活动的各个方面,联系我国实际教育状况进行了讨论与设想。     

例谈结合教材栏目指导学生开展化学课外探究活动的策略

开展化学课外探究活动与日常的化学教学是相辅相成的.分析了初中化学教师在指导学生开展化学课外探究活动时存在的困惑,以案例的形式介绍了在教学实践中,结合初中化学教材中的"实验"、"习题"、"活动与探究"、"调查与研究"、"家庭小实验"和"讨论"等栏目指导学生开展化学课外探究活动的6个策略.     

高中化学教学中进行食品安全教育的案例分析

从化学课程资源的开发入手,选取典型的食品安全问题进行案例分析,分别从资源本身以及设计思路等方面研究如何将食品安全教育融入高中化学教学,提出了在高中化学教学中进行食品安全教育的可操作的教学方案。     

医学基础化学实验教学之课程思政探索与实践

阐述了在医学基础化学实验课程中开展课程思政的意义,并结合课程的特点,挖掘课程所蕴含的思政元素,从教学大纲修订、思政案例设计、教学模式设计、形成性评价增加、线上实验教学平台建设、师德师风建设等多方面入手,培养学生严谨的科学精神、实事求是的科学态度、良好的实验习惯、真诚协作的团队精神、自觉的环保意识,探索了医学基础化学实验教学课程思政的路径,建立了一个相对完备的在高校非思政类课程中全程、全方位开展课程思政的教育教学体系,将社会主义核心价值观教育贯穿于课程始终,润物无声地立德树人。该体系对其他非思政类课程开展思政工作具有参考和借鉴意义。     

基于STEM理念的中学化学创新实验“自制新型保鲜膜”*

以“自制新型保鲜膜”创新实验为例,探索使用STEM教育模式,指导学生通过所学的知识制备一款降解速度快、污染少的环保型薄膜,通过理论学习、实践探索、性能测试等实验环节,最终确定了最佳试剂配比。在STEM理念下,把理论知识融入到环保材料的工程设计中,实现了学科之间的融合。     

基于STEM教学理念的分析化学实验教学新模式探索——以“自来水硬度测定”为例

STEM是一种集科学、技术、工程、数学多学科融合的项目式教育理念,旨在通过融合多学科知识完成项目目标,从而培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力,进而激发学生的科学探索精神和创新思维能力,已经成为当前国际教育研究和改革的热点。本文将STEM教育理念引入分析化学实验教学过程中,探索发展分析化学实验课程教学新模式。倡导以学生为中心、以真实问题为牵引,学生以相关课程理论为线索,自主完成实验方案设计、实验过程、实验结果分析等一系列分析化学实验过程,从而培养学生的科学探索与实践能力。主要从课程内容、教学方法以及考核方式等三个方面来探索分析化学实验教学新模式,进而提高分析化学实验的教学质量和学生的学习兴趣和科学素养。