第34届中国化学奥林匹克(初赛)试题解析* ——以有机化学模块第9和第10题为例

以第34届中国化学奥林匹克(初赛)试题中的有机化学模块第9和10题为例,从化学反应历程的角度出发,对试题内容与解题思路进行了分析,激发读者探索化学的兴趣。     

第29至31届高中化学奥林匹克竞赛晶体结构试题解析

以第29-31届全国高中化学(奥林匹克)竞赛中晶体结构试题为例,从基础知识角度出发,对试题内容进行探讨,对命题思路及解题策略进行了分析,拓展了晶体结构类试题的研究背景和相关知识,引导读者了解试题背后的科学思想,感受化学学习的乐趣,并对今后化学奥赛中该类试题进行了展望,供参赛老师和学生参考。     

第32届中国化学奥林匹克(决赛)试题解析(一)

详细介绍和评析了第32届中国化学奥林匹克决赛试题,提供了解题思路、计算过程,并提供了有关参考文章。     

第29届中国化学奥林匹克初赛试题解析

详细介绍和评析了第29届中国化学奥林匹克初赛试题,提供了解题思路、计算过程,并提供了有关参考文章。     

第32届中国化学奥林匹克初赛试题解析(一)

详细介绍和评析了第32届中国化学奥林匹克初赛试题,提供了解题思路、计算过程,并提供了有关参考文章。     

第二届国际大都市奥林匹克竞赛化学竞赛试题解析(一)

详细介绍和评析了第二届国际大都市奥林匹克竞赛化学竞赛试题,提供了比赛的具体流程、规则、解题思路、计算过程等。     

第29届中国化学奥林匹克(决赛)理论试题分析

本文详细介绍和评析了第29届中国化学奥林匹克决赛理论试题,提供了解题思路、计算过程与讨论,并提供了有关参考文章。     

第33届中国化学奥林匹克(初赛)试题解析

详细分析并解答了第33届中国化学奥林匹克(初赛)试题。本届初赛试题对知识储备的要求有所降低,但对思维能力与解题准确度的要求略有提高。每一道题目都附有详尽的分析、讨论与解答过程,引导读者综合运用所学的化学知识,通过推理、演算、论证等方法顺利解题。对于部分题目,还给出了科学背景介绍、知识拓展与思考题,鼓励读者了解题目背后的科学思想,举一反三。     

化学奥林匹克竞赛中的周环反应

将2016—2021年高中化学竞赛中与周环反应相关的试题分为环加成反应、电环化反应、σ迁移反应和ene反应等4类,分析了试题并给出了解题思路,总结了化学竞赛对周环反应的考查趋势,并对今后化学竞赛中周环反应的教学提出相关建议。     

化学平衡解题通用方法探讨*

对于复杂的化学平衡,平衡时刻浓度、分压、物质的量、转化率之间存在错综复杂的关系,给解题带来了很大难度。提出了“列表-设未知数-计算分压-计算平衡常数-求解”的5步解题通用方法,并利用该方法,结合CASIO计算器独特的解题特色,对近几年化学竞赛中出现的2道化学平衡试题进行了剖析。     

2017年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

2017年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题取材于生活应用、生产实际、实验室研究和化学前沿等多方面,立足于中学基础知识,注重化学知识和能力,重点考查学生解决实际问题的能力。分析了试题立意、背景和试题解答,帮助师生更好地运用本套试题。     

2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

研究2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题,发现既有基础知识的运用考查,也有综合分析学科能力的考查,进一步分析了试题立意和试题解答。     

第28届全国高中化学竞赛(决赛)有机化学试题解析

利用有机合成反应及反应机理对第28届全国高中生化学竞赛（决赛）有机化学试题部分做了较为详细的解析,以供相关化学同行及参赛学生参考。     

第十一届浙江省大学生化学竞赛的评析与体会

大学生化学竞赛的目的在于培养学生的实验综合能力和创新精神,浙江省大学生化学竞赛在近几年做了较大的改革,着重于考查学生的创新思维与综合能力,竞赛的受益面和效果明显提高。以2019年第十一届浙江省大学生化学竞赛为例,对本届的竞赛规则、竞赛模式、研究课题、评分规则以及竞赛存在的问题等方面进行了评析,并提出了一些建议。     

一流课程建设——基础化学实验

从教学团队、课程内容、教学模式、教学条件及考核模式等方面的改革介绍了基础化学实验一流课程建设,即以开展实验教学培训、鼓励交流合作、打破编制壁垒建设实验教学团队;以科研反哺教学、开展实验竞赛、注重教材建设改革课程内容;以“讲一练二考三”“简易混合式”“思想实验”等创新教学模式培养学生创新能力;以更新仪器设备及运用信息技术改进教学条件;并通过评教机制及魅力化学实验课堂机制改革基础实验考核模式。     

浙江省大学生化学竞赛模式的发展与创新

从侧重“实验技能”到侧重“研究课题”,浙江省大学生化学竞赛的模式发生了根本变化。以近几年的竞赛为例,对现行的参赛形式、研究课题和评分规则等方面进行了阐述。与传统的大学生化学竞赛模式相比,新的竞赛模式不但传承实验教学理念,而且注重创新思维和创新技能,从而提高实验教学质量的整体水平。     

化学竞赛选手失利体验的心理学分析与启示——基于教育现象学的个案研究

采用现象学研究方法,通过研究一名化学竞赛选手失利时的心理体验,了解竞赛选手的参赛动机、参赛心态、学习兴趣、学习压力等方面问题,进而探寻其教育意义。对学科竞赛与资优生培养得出一些思考与启示。     

第35届中国化学奥林匹克竞赛初赛第3题的巧解*

对2021年第35届中国化学奥林匹克竞赛初赛试题中的第3题进行了较详细而巧妙的解析。从头到尾,借助结构式,紧紧抓住“旧键怎么断裂？新键怎么生成？”这根主线,充分展示了不同反应生成不同产物的演变过程。同时与所给答案进行商榷,并提出了一些教学建议。     

竞赛试题中晶体结构的空隙问题

全国高中生化学竞赛试题十分重视晶体结构的考查,以填隙的视角认识晶体结构有助于竞赛选手正确理解某些晶胞的结构特点;堆积球中空隙的形状、位置和分布特征对认识晶体的结构和性质均十分重要。     

共棱八面体问题的巧解

借助1992年全国高中化学竞赛决赛试题第6题介绍有关共棱八面体问题的一种巧妙解法——"投影法"和"编号法"。