让学生带卡片参加考试

培养学生能力是广大教师努力目标之一,我试图教会学生写“卡片摘要”的读书方法,以培养他们的自学能力和思维能力。在无机化学第一堂课上我就告诉学生,以后每次上课都有提问或小测验,但小测验、期中测验和期末考试都允许携带自己摘录的卡片,数量不限。这就迫使学生课后都去看书摘录卡片。有些学生是认真阅读,综合分析,悟出真谛,抓住重点扼要摘录的,这些卡片在考试时很有用,但也有些学生不动脑筋依样画葫芦,,照抄几张卡片,考试时用不上,这就督促他总结教训改进学习方法。经过一段时间之后     

翻转课堂在医学院校卫生化学实验教学中的应用

将翻转课堂教学模式引入到预防医学专业卫生化学实验课中,以“高效液相色谱法测定饮料中的山梨酸与苯甲酸”为例分析翻转课堂设计过程,包括任务单设计、教学视频制作、课堂组织、课后评价等诸多环节。实践表明,翻转课堂的应用,激发了非化学专业学生对卫生化学实验的学习兴趣,调动了学习主动性和积极性,使学生由被动接受者变为主动探究者,而教师则由知识传授者转变为学习促进者和指导者,有利于培养学生自主学习能力和创新合作精神。     

小专题式教学法在结构化学中的探索与实践

针对“结构化学”课程的特点和学生学习该课程的困惑,在教学中探索了小专题式的教学模式,从教学难点、基本构思、小专题设计与实施等方面展开讨论,提出了24个新专题,并进行了指导性分析。实践证明,该教学模式能有效激发学生的学习主动性,培养学生的综合素质和能力,灵活性高,切实可行。     

慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用

针对药物化学课程的自身特点, 就如何开展翻转课堂进行了思考, 包括制作教学视频、课堂组织、课后辅导和教学评价等诸多环节。慕课和翻转课堂的结合, 调动了学生的学习主动性和积极性, 使学生成为教学主体, 有利于药物化学课程的教学和培养适合大药学背景下的药学人才。     

热点案例在药物化学教学中的应用探讨

案例教学二十世纪初起源于"哈佛大学",后被逐渐推广在各种教育教学活动中。面对高等教育"大众化"进程、"注重能力"目标定位,结合制药行业应用型人才需求,在药物化学课堂教学中应用热点案例教学法,能够启发学生主动思维、激发学习兴趣,有助于培养学生创新能力及综合素质,提升教学效果。     

小组学习在日常化学教学中有效实施的策略

小组学习是培养学生合作能力和团队精神的重要途径。本文总结了在日常化学教学中组织学生进行小组学习的经验,提出有效实现小组学习的策略是设计主动建构型任务和改变评价方式。并以两个化学教学实例说明了主动建构型任务的特点以及实施的效果,设计了将个人评价和小组评价进行对立统一的定量组合的评价方式。     

高中化学教学中运用学习环的研究

进行了高中化学教学中运用学习环的研究,选取苏教版高中《化学1（必修）》专题1的第一单元进行学习环教学设计,并在中学实施了为期一个月的课堂教学实践。探究参与研究的学生化学概念学习方法的改变,“丰富多彩的化学物质”单元的概念掌握情况,参与研究的学生对学习环教学的反馈,以及学习环教学中遇到的困难和应对策略等。     

物理化学教学中任务驱动模式的应用及任务分析

通过列举物理化学教学中的任务实例,分析了如何利用任务驱动式教学模式改变传统的物理化学教学方法。这些任务实例包括：搜集物理化学发展史、搜集物理化学最新动态文献、自建物理化学习题数据库、设计与生活相关的物理化学趣味小实验等。教学实践表明,任务教学法激发了学生学习物理化学的兴趣和热情,培养了学生的批判精神,完成了学生物理化学知识体系的构建。     

信息技术融入结构化学课堂教学的模式探索

以“超星学习通”平台为主,结合多种信息技术对结构化学课程进行课堂教学模式探索。教师利用信息技术进行资源分享、任务设定、课堂教学、在线测试以及学习时间和完成任务的统计等教学计划的执行;同时,学生利用信息技术在课前检索预习内容,在课堂体验信息技术带来的有效性和便捷性,在课后针对疑难问题在“学习通”平台讨论和思考。进而,基于平台的统计功能教师可以对学生完成任务及教学反馈进行分析和评价。该教学模式极大地促进了课堂教学以学生为中心,提高了学生主动地积累知识和独立解决问题的能力,为培养出具有创新意识和优秀化学素养的新时代师范生提供了可以借鉴的教学模式和依据。     

我国2001-2013年中学化学实验学习研究热点的知识谱图

为比较准确地了解国内中学化学实验学习研究的热点和重点,为今后中学化学实验学习研究提供有力的数据与支撑,利用bicomb1.0软件与IBM SPSS20.0软件,对从中国知网中查询到的2001-2013年的518篇关于实验与化学学习的相关文献进行了知识谱图的绘制.研究结果表明,我国中学化学实验学习的研究主要涉及4大领域,分别是:高中新课程,化学实验对于化学知识的学习、素质教育,创新、观察等能力的培养等相关领域研究热点;中学化学实验对于激发学生兴趣、培养学生动手能力和课外活动作为化学教学的一种方法途径的研究热点;课堂教学中,实验教学与多媒教学等教学模式的改革、创新提升教学质量的研究热点;采用化学实验微型化、绿色化等策略来强化对学生的能力的培养.     

化学教学中暗示教学法初探

暗示教学法从本质上讲也属于启发式教学法,它不仅启发学生理性的、逻辑的和显意识的思维活动,更侧重于启发学生直觉的、情感的和潜意识的心理活动。该理论认为:人的学习活动,不仅依靠大脑皮层结构,而且是在感情和潜意识的共同参与下进行的,是显意识和潜意识交织的心理活动。显意识和潜意识的良好结合可以大大提高学习效率。     

兴趣教学——专业英语教学方法探索

专业英语是大学英语应用提高阶段的必修课程,为提高专业英语的教学效果,在化学与应用化学专业英语教学的实践基础上,在学习目标、教学内容、讨论式教学、问题引导式教学、互动式教学等方面探索如何开展兴趣教学。     

立体化学教学中不同教学语言的运用

立体化学是有机化学教学的一个重点和难点,本文从三个方面讨论了立体化学教学中不同教学语言的应用。以简明扼要的教学语言揭示事物特征,尤其是用32个字凝练对映异构的关键要素;以一组自创的比喻及形象性的教学语言帮助学生生动理解学习内容;以多媒体技术语言促进直观教学,提高了教学效率。     

情境化教学在物理化学教学中的运用

结合医学院校物理化学教学过程中的实践与体会,以春、夏、秋、冬四季中各具代表的生活场景为例,创设情境化教学,激发学生学习兴趣,用物理化学的思维方式,自主探究解决现实问题,最终帮助学生完成知识结构的搭建。     

化学教学论实验课程教学评价工具的研究

为建立完整的化学教学论实验教学评价工具，在已构建的理论框架基础上，进行了2轮实证数据的采集和分析，对评价工具进行了修改和完善。第1轮调查对象是S大学102位化学专业师范生，针对评价框架中的一级指标和二级指标进行修改和删减，共计12处。基于修改后的评价框架，形成第2份调查问卷。第2轮调查对象是14所高校的15位专家，针对理论框架、评价框架中的各级指标和评价标准进行相应的删减、内涵及表述修改、项目补增等，共计30处。最后，形成了一个包含5个一级指标、24个二级指标和37个评价标准且全面具体、科学合理的化学教学论实验课程教学评价工具。     

化学教学中的模型方法及其应用

化学模型方法在化学教材和教学中有着广泛应用。本文对化学模型方法的含义、特征、条件及分类做了简要讨论。指出自觉认识和充分掌握这种科学方法的重要性和必要性,并提出运用中应注意的几个问题。     

化学教学中认知策略的教学训练

认知策略是学习者内部组织起来的调控学习、思维等活动的内部定向技能。化学教学中认知策略的教学训练要经历认知策略价值认同、认知策略尝试、认知策略反思、认知策略迁移和应用、认知策略巩固等阶段。教师要在认知策略教学训练中结合化学教学内容,渗透元认知知识,丰富学生的元认知体验,引导学生进行元认知监控,坚持群体教学与个别指导相结合,引导学生进行合作学习。     

适时教学(JiTT)模式在物理化学教学中的应用

在医学院校的物理化学教学中应用适时教学(JiTT)模式,不仅培养了学生自主学习的能力,而且大大提高了医学生学习的兴趣,取得了良好的教学效果。简要介绍了JiTT模式的内涵,将其与传统教学模式进行对比,以“表面活性剂”这一节为例,具体阐述了该教学模式的实施策略。     

基于教学研讨会的有机化学教学感悟

在学生看来,有机化学是一门复杂、难学的课程。然而合理的教学设计和教学手段的运用将会有助于学生克服望而生畏的心理,培养热爱有机化学的科研工作者。如何教呢?基于有机化学教学研讨会的感悟,结合自身的有机化学教学体会,详细阐述了青年教师对有机化学教学的思考。