迈向火星的第一步——中国科学院物理研究所“火星，我们来了”主题讨论侧记

<正>"日月安属?列星安陈?"——屈原《天问》千年以来,人类在仰望火星。古代的人们时常在夜空中望见一颗红色的行星,亮度常变而轨迹复杂。"荧荧火光,离离乱惑",被称为"荧惑"的火星在某些天象中或许是某种灾祸的化身。现代科学告诉我们,火星是地球的近邻,位于地球的外侧,无论是自转周期还是季节性气候变化,火星与地球都有着很大的相似之处。火星不仅引发了人们科学观测和科学研究的巨大兴趣,也成为许多科幻小说、     

静摩擦力的教学案例与评析

1设计思想摩擦力是高中物理新课程(人教版)必修1第三章第三节的内容;教科书编排先学习静摩擦力,后学习滑动摩擦力.但由于静摩擦力问题的复杂性,且在具体问题中又表现出"动中有静,静中有动",尤其静摩擦在许多情形下似乎又是"若有若无,方向不定",对于初学者来说不易理解.本教学案例按"什么是静     

爱因斯坦与狭义相对论的诞生

介绍了爱因斯坦建立狭义相对论的伟大贡献.狭义相对论与经典物理学的分水岭是"光速在真空中恒定"的假设.爱因斯坦首先提出"光速不变原理",首先指出"同时的相对性",并且首先放弃了以太概念.爱因斯坦是狭义相对论的唯一创建者.     

相干与信息守恒及其在Mach-Zehnder干涉中的应用

自量子力学诞生以来,相干性和互补性一直是被广泛而深入研究的两个重要课题.随着量子信息近年来的发展,人们引入了若干度量来定量地刻画相干性和互补性.本文建立两个信息守恒关系式,分别基于"Bures距离-保真度"和"对称-非对称",并且利用它们来刻画相干性和互补性.具体来说,首先从信息守恒的观点解释Bures距离和保真度的互补关系,并由此自然推导出Mach-Zehnder干涉仪中的Englert"干涉-路径"互补关系.其次在量子态和信道相互作用的一般框架中讨论"对称-非对称"信息守恒关系,并揭示其与Bohr互补性和量子相干性的内在联系.最后,在Mach-Zehnder干涉仪中探讨相干、退相干及互补性,刻画两个信息守恒关系之间的密切联系.     

物理学的发展需要物理－哲学型复合人才

在一般教科书中,哲学被定义为"系统化、理论化的世界观,是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结".它是建立在科学基础上的"上层建筑",是对科学理论和思想的反思及再加工;同时,也是指导科学研究的世界观和方法论.物理学作为科学的重要组成,离不开物理哲学的研究,而其发展更需要物理哲学的概括、总结以及提供指导.     

讨论弹性势能的相对性时需要说明什么

在普通高中课程标准实验教科书<物理*必修2>中第七章第五节"探究弹性势能的表达式",这一节内容中最后有"说一说:在以上探究中我们规定,弹簧处于自然状态下,也就是既不伸长也不缩短时的势能为零势能.能不能规定弹簧某任意长度时的势能为零势能?说说你的想法."     

感悟理念 互动课堂——行星的运动一节课的教学反思

新课程的核心理念是"以学生的发展为本".在这一理念的引领下,课堂教学中出现了"交往—互动"教学模式.一时间,"师生互动",成了课堂教学的关键词.教学中,如何驾驭"互动课堂",怎样进行"师生互动",成了一线教师关心的问题.本文根据高     

物理实验教学中的"估"与科学素质培养

"估",通常被认为是"粗略"的意思,但在物理学及其实验教学中,却展现着严谨、科学和规范,昭示了认识真理的无限性.注重"估",对于培养学生的科学素质、激发学生的创造性思维,有着重要意义.     

关于学生喜爱的PPT课件颜色的调研与探讨

在用PPT课件教学过程中,出乎意料,学生说"看不清",问及原因,回答说:"背景是白色,太亮了,刺眼".经过查资料和设置对比调查,惊奇地发现,学生最爱的PPT课件颜色是黑色背景、白色字,而教师制作课件时大多喜爱白色背景、黑色字.这一调查结果与"黑板白字"是多么惊奇的相似,可见"黑板白字"自有它源远流长存在的价值.     

改革的重点和突破口:落实《宪法》所赋予公民的言论出版自由

马克思认为"发表意见的自由是一切自由中最神圣的,因为它是一切的基础。"新闻出版自由是"人类精神的特权",是"普通的权利"和"普遍自由",而不是"个别人物的特权"。毛泽东也说过"人民的言论、出版……自由,是最重要的自由。"具体来说,新闻出版自由,就是媒体主要由民间出资、民间所有、民间经营、民间分利,独     

改革的重点和突破口:落实《宪法》所赋予公民的言论出版自由

马克思认为"发表意见的自由是一切自由中最神圣的,因为它是一切的基础。"新闻出版自由是"人类精神的特权",是"普通的权利"和"普遍自由",而不是"个别人物的特权"。毛泽东也说过"人民的言论、出版……自由,是最重要的自由。"具体来说,新闻出版自由,就是媒体主要由民间出资、民间所有、民间经营、民间分利,独     

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以"技能操作为核心"的模块化教学

电工基础是一门对学生科学思维要求很强的专业技术基础课,单纯的理论教学,易使初学者感到抽象、难学.如何降低学习的门槛,激发学习兴趣,使学生化"难学"为"易学",化"苦学"为"乐学",我在教学中,做了些探索.     

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提高中学物理教学效果的探索与实践

反思课堂教学现状,我们清楚地意识到,尽管教师在教学中主观上很努力,但课堂教学大都仍沿袭"一本书,一言堂,一锅煮"的传统模式,将备课当成"背课",将上课当成"演课",将学生当成"容器".整节课满堂灌--教师讲,学生听;老师问,学生答.加上大量的机械重复的练习以及频繁的考试,忽视学生主体的能动性、自主性、实践性,使课堂教学缺乏活力,教学效果差.     

光学教学中的“课程思政”研究与实践

"课程思政"是高等教育中实现过程育人、全员育人的新要求。在光学这门古老而年轻的课程的教学中,教师要充分思考和挖掘相关光学知识内容中的思政元素,诸如:光的"波粒二象性"与"易经"中"太极"的"阴阳两面性",电磁波的光速统一性与自身价值的认同性,光的全反射与光纤之父"高锟",望远镜与中国"天眼"和南仁东,量子卫星的"墨子号"命名等,并付诸于实践,从而实现光学课程教学与思政教育的有机统一和同向同行,既提高光学教学效果又增强学生的文化自信和价值认同。     

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希尔伯特与广义相对论场方程

正1引言在爱因斯坦对物理学的诸多贡献中,广义相对论一向被认为是最没有竞争对手的。如果我们把视野放宽一点,那么在二十世纪前三十年的那场物理学革命里,主要有三个理论:量子理论、狭义相对论和广义相对论。这三个理论的创立过程如果用最简单的话来概括,那么量子理论可以说是"群雄并起、共襄盛举",狭义相对论是"水到渠成、瓜熟蒂落",而广义     

物理学科“差生”的形成原因分析与转化策略

课程标准启示我们:不抛弃,不放弃任何一"待优生",切实转化他们,我们的物理教学就成功了一半。因而,在平时的物理教学中,我通过细心的观察、分析,从环境、教材、教学方法、学生自身四个方面找到了待优生形成的根源,在教学中根据教材特性,指导学生掌握正确的学习方法,"授之以渔",并通过改善外因,使学生在过程学习中逐步形成了科学正确的学习观,同时有针对性地对学生进行施教,力争让每一个学生都能在习得真知的同时体验成功的快乐,最终实现"共同富裕",所以在教学方面取得的喜人的业绩也是有目共睹的。