观光,还是探险？

从《费曼物理学讲义》的诞生过程，介绍费曼教育思想的要点，指出基础物理学课程的主要目的，并不是为后续课程的连接，为将来的应用做准备，或向学生们展示物理学发展的“窗口”；必须注重基本的内容，避免不适当地追求“花样”。     

小班教学与翻转课堂:《费曼物理学Ⅱ》的10年教学实践——纪念费曼先生百年诞辰

著名物理学家理查德·费曼1918年5月11日出生,1988年2月15日去世。改革开放40年后的2018年是费曼诞辰100年,去世30年,还是清华大学物理系开设《费曼物理学》系列课程10周年。作为参与《费曼物理学》系列课程教学的教师之一,谨以此文纪念费曼先生对基础物理教学改革的伟大贡献。     

“费曼物理学”10年教学小结

2018年是伟大的物理学家理查德·费曼诞辰100周年,同时也是清华大学物理系开设三学期课程"费曼物理学"10周年。该课程选用三卷本的《费曼物理学讲义》作为教材。本文介绍了开设此课程的背景和目的,教学实践的心得和体会,以及初步教学成果等。     

如何正确解释静电场对水流作用的实验

本文用实验论证了静电场对水流作用时的实验现象，并作出了我们的解释．而且对《费曼物理学》第二卷中有关本实验现象所作解释的不妥之处提出了看法．     

关于新课程“凝聚态物理学导论”的教学实践

关于新课程“凝聚态物理学导论”的教学实践金国钧（南京大学物理系南京２１０００８）近年来，我们在南京大学物理系凝聚态物理专业的研究生中开设凝聚态物理学导论课程．这可以说是一种进行教学改革，课程更新的尝试．现将课程的由来和一些具体做法作一介绍，以求教于物...     

物理学中的可持续发展教育(续)

3 物理学实施可持续发展教育应注意的问题 3．1 明确物理学的教学目标 可持续发展教育目标中包括知识、技能、态度和价值观．物理学的教育“在课程目标上应注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上应重视基础；在课程内容上应体现时代性、基础性、选择性．在课程实施上应注重自主学习，提倡教学方式多样化．在课程评价上应强调更新观念，促进学生发展．”     

一个任意运动的点电荷的电磁场的费曼表达式

在费曼物理学讲义的第一卷和第二卷中,费曼在关于一个任意运动的点电荷产生的电场伪表达式基础上,讨论了不少关于光学和电磁学的问题.据说这个表达式是在1950年左右由费曼首先推导出来的.用这个式子讨论问题显得概念清楚,物理的图像也比较明确生动.但是在一般的书上却没有它的推导,在费曼物理学讲义中也仅作了些简单的提示而没有推导.下面笔者打算由连纳特-韦查特势出发来证明费曼表达式的正确性.参 照下图,用高斯单位制. 出发点: 1)连纳德-韦查特势 2)电场的费曼表达式: 式中R’为在t’=t-R’/c时刻图中(2’)点与(1)点间的距离。所以R’…     

王稼军:被学生称作"王姐姐"的北大教授

王稼军：北京大学物理系教授．北大主干基础课《电磁学》的主持人．2004年度北京大学“十佳教师”．现任中国物理学会物理学教学委员会秘书长，北京市物理学会秘书长，教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会委员．[编者按]     

为纪念物理大师费曼百年诞辰而作

正20世纪物理学经历了从经典到近代的革命,蓬勃发展,推动了所有科学的进步,引领了各种现代化技术的产生。可以说,20世纪是物理学的世纪,大师云集。窃以为,20世纪顶尖的物理大师中,对物理教学贡献最大的有两位:朗道和费曼。朗道和栗弗席兹合著的九卷理论物理教程是理论物理的经典,三卷《费曼物理学讲义》被美国物理教师奉为"圣经"。朗道和费曼都才华横溢,聪敏过人,但性格各异。朗道自视甚高,个性鲜明,得罪了不少人,曾因"反革命罪"入狱     

如何为"拟在人文社会科学方向发展"的学生编写高中物理教材?

按照“课标”，在学完公共必修模块“物理1”、“物理2”之后，高中物理课程分三个系列由学生自由选择．其中“物理1—1”、“物理1-2”系列按“课标”的要求，应“侧重物理学与社会科学和人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响”，这个选修系列，按通常的说法，是供“拟在人文社会科学方向发展”的学生，也就是供“文科”学生选修的。     

“覆盖物理学的六个概念”IUPP大学基础物理学规划提议的一种模式

一、模式概貌 a.基本特点 “形成物理学的六个基本概念”是IUPP一种的模式，它是一门微积分水平二学期的基础物理课程．该课程分成六个单元，每一单元突出一个关键概念。这些概念都经过挑选、因此学生将会接触到最重要的物理学的最基本的理论。无论是专题或教学方法都是经过选择的，     

分子和原子--从假设到实在

2004年6月10日，联合国第58次全体会议作出决议将2005年定为“国际物理年”．决议指出：“物理学是认识自然界的基础”，“是当今众多技术发展的基石”，“物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础”；并指出“爱因斯坦在1905年的几项重要发现奠定了现代物理学的基础”；高度评价物理学在认识世界、改造世界和提高人的科学素质等方面的重大作用．这一切都是指近400年来走到正确的认识自然和改造自然道路上的，并以相对真理形式体现绝对真理而不断发展的物理学．贵校同学们邀我来作有关物理学史方面的科普报告．     

层层递进,妙趣横生——谈物理大师费恩曼的教学风格

以《费曼物理学讲义》中"量子行为"一章为例,研究费恩曼的物理教学风格;指出费恩曼"量子行为"的教学体现了层层递进,渐入佳境的教学特点.     

物理学和理论物理

值此庆祝世界物理年之际，请允许我谈谈我对物理学和理论物理的理解．2004年6月10日联合国全体会议作出决议将2005年定为“世界物理年”．决议指出：“物理学是认识自然界的基础，物理学是当今众多技术发展的基石，物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础；并指出爱因斯坦在1905年的几项重要发现奠定了现代物理学的基础，它高度评价物理学在认识世界和改造世界以及提高人的科学素质等方面的基础作用．”     

高等教育自学考试物理专业理论力学(牛顿力学部分)课程考试大纲

高等教育自学考试指导委员会物理专业委员会于１９８７年１月召开了第 三次全体委员会议．会议讨论并通过了理论力学、狭义相对论、热力学和统计物理学、电动力 学、量子力学、数学物理方法、原子物理和原子核物理学等七门课程自学考试大纲．本刊将陆 续刊登这些大纲及其余自学考试大纲．为配合自学者的学习，本刊约请了有关教师撰写各门 课程的自学辅导讲座或材料，也将陆续登载． 在各门大纲的说明中都有“掌握”、“理解”、“了解”三种用词，这是制定物理专业自学考试 各门大纲的统一用词．凡属“理解”和“掌握”的内容是指自学考试的重点；凡属“了解”的内容，也是考试内容。是非重点．带有“＊”的内容则属不命题的内容。     

精心设计网络教学创造新的课程教学能力

1977年，马文蔚教授主编工科院校使用的《物理学》教材从第一版起至今历经近30个年头，1995年获国家教委优秀教材一等奖．第四版教材又在深入教学研究的基础上，内容有了进一步更新，吸收了物理教学改革成功的经验，作为“面向21世纪课程教材”和“九五”国家级重点教材出版．     

早期中国物理发展的回忆(续二)

41930年代中国之物理学研究 我着重讲“物理学在中国的发展”，也就是指“物理学”在中国的发展史．用本地的形容词常用的两个字，就是“本土化”的意思．其中的资料并不像电话簿一样，随便抄来的，而是经过我自己的选择与评估．也就是说我是用自己的观点来讲有关物理的发展，这个就是很严格的评论．换句话说，就是会得罪很多人，因为很多人又不在我这个叙述之内．     

浅谈数学结构在物理学中的构建

数学在物理学研究中发挥了极其重要的作用．所以，物理学的研究过程，必须形成与之相适应的“数学知识结构”、“数学联系结构”、“数学方法结构”和“数学能力结构”．这样才能使物理研究层层深入。     

纪念世界物理年物理学科普图书全国联展

爱因斯坦在1905年发表了5篇具有划时代意义的论文，为纪念20世纪这一物理学史上的重要里程碑和这位伟大的物理学家，中国物理学会组织开展“世界物理年在中国”系列纪念活动，其中之一是举办主题为“走进物理”的“纪念世界物理年物理学科普图书全国联展”．     

面向全体学生的物理(续)——2006年美国全国物理教师协会"密立根奖"受奖演讲

当我写到现代物理时，经常在“现代”上加引号．从这个世纪初开始，这就是个对物理学来说令人困惑的称呼．也许它现在仍然有用，但20世纪和21世纪的物理学被一线的物理学家简单地称为“物理”，而不是“现代物理”．