义务教育物理课程标准中"活动建议"的分析与研究

义务教育物理课程标准的科学内容，每个二级主题都从“内容标准”和“活动建议”两个维度，对物理学习内容进行了说明．“活动建议”作为物理课程内容的一部分写进课程标准中，成为物理学习内容新设置的一个栏目，是本次基础教育课程改革的特点之一，如何理解、用好这个栏目，充分发挥课程标准指导教学的功能，需要对这一新设置的栏目进行分析与研究．     

上海市初中物理学业考试与课程标准的一致性考察与研究

借鉴美国的“S EC”一致性分析模式,考察与研究了历年上海市初中学业考试物理试卷与上海市物理课程标准之间的一致性,Porter一致性系数在0．580～0．700,这表明二者不具有显著的一致性．物理试卷在内容主题方面,加大了对“电磁运动”主题的考查,降低了对“能量”主题的考查;在认知层次上降低了“知道”和“理解”层次分值比率,加大了“掌握”与“应用”层次分值比率．最后对考察结果进行了分析与讨论．     

高中物理教材习题与课程标准的一致性探析

教材习题与课程标准的一致性研究提供了评价教材质量分析的又一途径.利用"SEC"分析模式对某版本高中物理教材的习题与课程标准之间的一致性进行分析,发现该版本高中物理教材习题与课程标准间的内容主题维度一致性较好,但认知水平维度一致性较差,习题与课程标准之间的整体一致性较差.     

中国美国基础教育物理课程标准比较

本文具体以美国俄亥俄州为例分析,比较中美两国基础教育物理课程设置及课程标准,包括教育背景介绍、课程标准比较以及此类比较研究带给我们的启示。     

从物理"教学大纲"到"课程标准"看物理课程改革

2004年暑期开始，在全国有4个省将进入课程标准实验教材的实施实验；新入学的高一学生将使用新的教材在新的教育理念下进行高中阶段的学习．     

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》简介

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》制定的.它规定了课程目标和内容标准,提出了面向全体初中学生的基本学习要求.     

10年来我国电离辐射和电磁生物技术的农业应用研究与发展

统计１９８４－１９９３年间我国电离辐射和电磁生物技术在中农业中应用研究的文献量，并对这此文献进行了时间分布、空间分布、主题内容分布的分析研究，旨在从文献量及文献研究内容的角度探讨１０年来我国电离辐射和电磁生物技术的农业应用研究的状况与规律，为促进业新技术的应用和农业生产的发展提供依据。     

基于课程标准的初中物理试卷难度分析

对2011年版初中物理课程标准中有关"机械运动"、"声"、"物质的形态和变化"内容的要求与延吉市三所初中八年级物理试卷相应内容进行了广度和深度的比较分析,为初中物理试卷的编制提供了借鉴。     

深入学习研究高中物理课程标准迎接物理教学新时代的到来--纪念我国普通高中课程标准颁布一周年

一年前的这个时候,教育部正式颁布<普通高中物理课程标准(实验)>,并号召全国各地有条件的单位.团体和个人踊跃参加立项申请.于是,一场史无前例的普通高中课程改革在我国揭开序幕,同时也宣告13亿人口的中国从此将结束半个世纪来基础教育中"一个出版社,一套教材"的局面.<物理通报>在方方面面的大力支持下,继取得义务教育课程标准物理教材编写资格后,在高中物理课程标准教材编写立项申报中再次获得成功.     

大单元理念下的物理复习教学实践——以“斜面中的物理”为例

新一轮素养本位基础教育课程改革的理念：核心素养是育人目标,真实情境是育人载体,领域知识是必要基础,学习方式变革是实现途径.初中物理复习教学依据课程标准要求,选取“斜面中的物理”这一大单元主题,依据“三导三化四环节”的教学理念,整合运动、运动和力、功和能进行整体大单元设计变革学习方式,围绕核心素养的发展去实施教学活动,促进课程核心素养在课堂落地生根.