基于问题的课堂教学是否都是高效的

基于问题的学习因为能够帮助学生建构灵活的知识体系, 培养学生分析问题、 解决问题的能力, 因而引 起教育者的广泛关注. 但是不是所有基于问题的学习都是高效的呢? 笔者结合实例阐述自己的观点     

高中物理教学中两种力的平均值的比较

在高中物理教学中,会遇到变力在两种不同情况下求平均值问题,笔者通过两例对这两种情况做了分 析     

狭义相对论力的变换公式的简单推导

在一个运动参考系S ′中, 有一个装有理想气体的正方形盒子, 盒子的底面与x O y所在的面平行, 在S ′ 系观测, 盒子右、 前、 上3个面受到沿x, y, z轴方向上气体的压力相等. 在静止的S系观测, 盒子上、 下两个面沿运动 方向的边长要收缩, 在y, z轴方向上前、 上两个面要受到气体压力也要变化, 再由理想气体热力学系统的压强( p) 与惯性运动无关, 就可以得出力的变换的公式     

对牛顿运动定律的一点新认识

17世纪牛顿发表了著名的《自然哲学的数学原理》一书，牛顿总结出三个定律作为力学的基础，这就是所谓的牛顿三大定律．     

站在巨人背后的人——哈雷对物理学发展的贡献

简要介绍了哈雷的生平,论述了牛顿《自然哲学的数学原理》的出版和哈雷彗星研究的过程,从另一个角度展示了哈雷对物理学发展的贡献。     

球形空腔内的粒子对内壁作用力的讨论

指出了一道量子力学习题解答的错误,并给出合理的解答,探讨了处于束缚定态的粒子对空腔内壁的平均作用力.     

动能定理和传送带问题

运用系统的动能定理处理传送带的牵引力和功率问题．     

用GeoGebra的矢量功能辅助力的合成教学

利用GeoGebra的矢量功能改善认知环境,把抽象的力能直观、动态地显示出来,有助于学生理解力的矢量性,促进了学生理解和掌握矢量的合成.     

一个简单电磁力现象反映的相对论

两个静止的电荷只受到静电库仑力的作用, 当这两个电荷运动时, 一个运动电荷要在另一个电荷处产 生磁场, 另一个电荷还要受到洛伦兹力. 这一简单电磁力的变化反映了相对论, 只有用做匀速运动电荷电场的变化 与产生的磁场, 才能求出电荷受到的作用力, 也可以用相对论力的变换求出电荷受到的作用力     

变力冲量的教学研究

由冲量的定义出发,讨论了几个变力冲量的算例,最后由动量定理完整揭示冲量的物理意义.     

2004年第5期《物理》内容预告

研究快讯能量与空间分辨的单分子显微术———透过碳笼“看”富勒烯　包合物内的金属原子(王炜华等) ;绝对测量He原子快电子碰撞双激发的电子关联动力学(刘　小井等) .评述半导体量子点及其应用(Ⅱ) (赵凤瑷等) .前沿进展光子晶体光纤及其应用(赵玲慧等) ;GeSbTe与AgInSbTe体系     

创新和改进实验仪器优化物理教学倡--用旋转的液体探究安培力实验

本文就如何创新和改进实验仪器，优化物理教学提出一些观点，针对通常（教科书所述）安培力实验的缺陷，设计了一个用旋转的液体进行安培力的实验。     

哈雷与牛顿的《自然哲学的数学原理》

论述了牛顿《自然哲学的数学原理》的出版过程及哈雷彗星的研究对其的实践验证，从另一个角度展示了天文学家哈雷对物理学发展的贡献。     

建构新旧知识之联系 提升科学思维之素养

以“ 力的合成与分解”为例, 结合笔者的教学实践, 谈谈如何从学生已有的知识出发引导学生感悟“ 力 的合成与分解原因” . 以期通过这种方式, 引导学生完成新知识的建构, 并能提升学生的求知欲和科学思维这一核 心素养     

爱因斯坦思想的共振器--贝索

1905年9月，德国《物理学杂志》上，发表了由一位默默无闻的专利审查员爱因斯坦所写的三篇论文．三篇论文中的任何一篇，都足以使作者享有大物理学家的盛名．而其中最有名的便是《论动体的电动力学》，此文宣告了相对论的诞生．     

磁性排斥实验研究

本文介绍了两种不同的磁性排斥实验方法。验证了磁力与两磁铁间距离平方成反比的关系。并为大学物理实验及演示实验推荐了有参考价值的实验装置。     

诗词一束

七绝塔爆有感亭亭铁塔矗秋空,六亿人民愿望同.不是工农兵协力,焉能数理化成功.(中国原子弹试爆成功,在罗布泊宴会上即兴而作)1 964年1 0月1 6日七律游香山半百芳华逝水流,几分暗淡几分稠.良辰最羡青年节,试步初登鬼见愁.盘路崎岖防失足,对山绿翠喜凝眸.雄心后进齐先进,钝骨频加     

浅析位矢差的大小与位矢大小的差

位矢差的大小与位矢大小的差虽然都是标量,但它们是两个完全不同的概念,在学生学习中这是一个容易混淆的地方,并且在文献[1]中,也存在把两者混淆使用的错误,笔者将就此问题进行讨论．