《牛顿第三定律》说课稿

1学生情况分析 通过本节课的学习，应使学生对作用力与反作用力有具体的了解和认识，并理解作用力与反作用力和平衡力之间的区别．同学们对定律有丰富的生活经验，他们对定律的认识既熟悉又片面，而一些归的生活经验对定律的学习又起着干扰作用．如作用力与反作用力大小相等，学生不好接受．因此这节课的主要教法应通过实验演示、观察和测量数值，从感性和理性上帮助学生逐步建立作用力与反作用力等值、反向、共线、同时的基本规律，     

谈作用力与反作用力做功的几种情形

谈作用力与反作用力做功的几种情形李东翔（广西玉林市一中玉林市５３７０００）中学物理关于作用力与反作用力做功问题学生不易掌握，作用力与反作用力大小相等，方向相反，且具有同时性，有部分学生错误地认为作用力只做正功，反作用力只做负功，且正、负功的代数和为零...     

作用力功与反作用力功的区别与联系

作用力与反作用力发生在相互作用的两个物体之间，作用力与反作用力的功的问题实质上就是寻找力的方向上的位移问题．     

牛顿第三定律演示实验——介绍一个验证牛顿第三定律的演示实验

要使学生全面正确地掌握“作用力与反作用力”的概念,必须使学生理解:作用力与反作用力同时存在,大小相等,方向相反,二力在同一直线上,这种关系不仅在静力学里成立,而且在动力学里也成立。因此,在安排验证牛顿第三定律的演示实验时,必须把这两方面的情况都包括进去。     

对连接体间作用力问题的讨论

对连接体间作用力问题的讨论周洪颖（安徽省轻工业学校合肥２３００５１）在教学中，发现有的教师把连接体（如图１和图２）中绳子分别对两物体的拉力Ｔ１和Ｔ２说成是一对作用力和反作用力．笔者认为这种说法不妥．作用力和反作用力是指两个相互作用的物体之间发生的相互...     

作用力与反作用力的做功问题

从六个方面讨论了作用力与反作用力的做功问题.     

一个重要结论的应用

在功和能的学习中,经常遇到一对作用力和反作用力做功的问题,一个力做的功是与参照系的选择有关的,但一对作用力和反作用力做功之和却是与参照系(无论是惯性参照系还是非惯性参照系)的选择无关的.这一重要结论应用于解题有时是非常简捷方便的.     

“摩擦力是相互作用力”的简捷演示方案

设计了两种简捷演示静摩擦力是一对作用力和反作用力的实验方案。     

牛顿第三定律与动量守恒定律

关于牛顿运动三定律的内容及有关概念的论述,人们已阐述了很多,本文仅对第三定律及与之有关联的动量守恒定律作粗浅的讨论.一、牛顿第三定律是一条近似定律 牛顿第三定律,反映了物体间的相互联系,它指明了力来源于物体间的相互作用,而这种相互作用是完全对称的,即作用力和反作用力是沿着同一条直线上同时出现、同时变化、同时消失且同时属于同一种性质的力.近代物理学的研究表明,宇宙中只存在着万有引力、电磁力、弱力和强力这四种基本的作用力,而其余各种力都可以看作这些基本的作用力的复合表现.其中弱力和强力只在原子核的尺度10-15米范…     

定量验证牛顿第三定律

通过2台电子天平的示数变化,定量地探究作用力与反作用力的关系,验证压力、浮力、磁力等多种形式的力均满足牛顿第三定律.     

保守内力场中质点组势能的计算

本刊84年12期上刊登了南京达同志的《保守内力场中质点组的势能》一文,引起了一些讨论,因为涉及对势能概念的理解,所以讨论是有意义的,现就这个问题谈一谈我的看法.一、势能的定义 质点组的势能改变是用质点组内部保守力作功的负值来定义的.内力总是包括任意两个质点之间的作用力与反作用力,因此,内力作功也总是包括作用力作功与反作用力作功这两个方面.对于遵从牛顿第三定律的一对作用力与反作用力,两者作功之和与参照系的选择无关[1][2],由此可以得到计算一对内力作功之和的简便方法:选取相对于两质点之一为静止的参照系,计算另一个质点在…     

动量及能量转换和守恒的互动式教学

本文通过子弹与木块的碰撞过程中作用力和反作用力做功不相等的例子,详细分析了该力学系统在整个过程中动量及能量的转换和守恒.同时,针对这个问题课堂上采用互动式的讨论,使学生更加深入理解动量及能量转换和守恒的本质,收到了良好的教学效果.     

牛顿第三定律与电磁动量

对于该刊2008年第6期赵超先老师的文章《对有电磁作用时的牛顿第三定律的讨论》中的观点,我们有不同的看法。电荷与电荷、运动电荷与运动电荷之间的作用力是通过电磁场这种物质作用的,电荷受到的力是电磁场的作用力,而不是电荷之间直接作用的,所以,这些力不是作用与反作用力。     

惯性系中不宜讲离心力

在一些教科书中讲圆周运动时，讲完向心力就爱讲离心力，似乎不讲离心力知识体系就不完整．比如目前体育院校广泛使用的高等学校教材《运动生物力学》（第二版）216页中就有这样一段话：“向心力的反作用力为离心力，它们是一对作用力和反作用力，两者大小相等，方向相反，但分别作用在两个不同的物体上．”这一说法值得商榷．这里所说的离心力究竟是什么？是向心力的反作用力吗？笔者认为在惯性系中不宜讲离心力．     

第一届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(1984)

第一届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９８４）试题一、判断是非（对者在括号中标以“＋”，错者在括号中标以“－”．答对一题给２分，答错一题倒扣１分）（１０分）１．作用力和反作用力大小相等、方向相反，所以两者所作功的代数和必为零．（）２．作用力和...     

论接触体间牛顿第三定律的可演绎性

就相互接触的物体而言,经典力学体系下的牛顿第三定律不具有独立性,它可以由牛顿第二定律通过演绎得出;同样地,可以用演绎的方法推导出在非惯性系作用力与反作用力的关系.     

对“作用力与反作用力的关系”实验的创新

人教版教材在设计"作用力与反作用力的关系"实验时,忽视了用不同性质的力来定量验证牛顿第三定律,使得验证实验有失普适性.为此设计了通过发生相互作用的滑动摩擦力来定量验证牛顿第三定律的实验方案,并给出了实验的方法、技巧和结果.     

关于相互作用中的弹力和摩擦力的教学

一、学生学习中存在的问题学生在学习牛顿第三定律之后,存在的问题是: 1.对“力是物体之间的相互作用”的认识不深刻,特别是经常无视摩擦力的相互作用; 2.分不清哪两个力是作用力与反作用力的关系,例如常常对重力、弹力、拉力、压力和重量纠缠不清,因而在物体受力的图示上难免发生张冠李戴的现象。     

凸显从生活走向物理的理念关注学生能力的提升——关于粤教版"作用力与反作用力"的教学

“理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”是课程标准针对“牛顿运动定律”提出的内容标准．粤教版“作用力与反作用力”是一节探究课,如何提高科学探究的质量,使物理教学更贴近学生生活、联系社会实际,凸显从“生活走向物理”、“从常识走向科学”的理念,     

作用力与反作用力探究性教学设计

1教材分析 牛顿运动三定律是一个有机的整体,前两个定律是对单个物体而言;但要全面认识物体间的运动规律,必须研究物体之间的相互作用、相互影响,而作用力与反作用力就是牛顿第三定律．该定律是这节课的内核,它除了能更好地分析解决以前所学过的力：运动,力和运动的关系外,它对后面碰撞问题的研究更是密不可分．