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《物理与工程》2017,(3)
大学物理对理科生来说是一门非常重要的专业基础课,然而,大部分大学生认为大学物理很难,甚至有恐惧心理,这对大学物理教学提出了很大的挑战。本文以大学物理电磁学部分为例,通过文献研究和对比分析等方法,讨论了基于clicker的大学物理研讨课的实施流程和评价模式,然后从学生的学习状态和学习效果两个维度分析了该模式的教学效果,并详细分析了助教参与研讨对学生的影响。研究结果表明,基于clicker的大学物理研讨课能提高学生对大学物理课堂的满意度,提高学生的学习兴趣,促进学生积极思考物理问题,加深学生对问题的理解,进而提高学生的学习成绩。助教的参与能使这些促进作用更加明显。然而,助教的参与对B等学生的学习成绩有促进作用,而在加深对物理知识的理解方面的促进作用不够明显。基于clicker的大学物理研讨课取得了一定的成功,但在后续研究中仍需继续改进。 相似文献
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本文对大学物理在线教学的设计进行了探索和实践,我校的大学物理在线课程依托雨课堂、智慧树等教学平台,构建了基于自主学习、以人才培养为核心线上教学模式.通过课前预习、课中翻转、课后巩固三阶段,实现了育人同向化、教学精准化、难度阶梯化、研讨开放化、思维独立化、互动全员化的培养过程,通过平台数据、督学和学生反馈、教师互评进行反思和提升,形成基于自主学习的“一核三阶六化三省”的在线智慧教学,实践证明这种教学设计推动了将课内和课外分开的教学格局转变成依托网络信息技术手段的课堂内外一体化建设. 相似文献
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以地方综合性高校大学物理学习者为研究对象,从"学生基础""教学资源""教学方法"和"教学目标达成"4个方面分析学习者对翻转课堂的接受度。研究结果表明,学习者普遍认为利用视频开展翻转课堂有传统课堂无法达到的优点,学习者普遍喜欢仿真、实验、游戏等体验式学习以及基于任务和思考题开展学习等交互性课内教学活动,翻转课堂有助于学生对物理概念的理解,并提升了学生的自主学习能力。为了更好地发挥翻转课堂在地方综合性高校开展的有效性,教师要针对学习者基础、课程特点、高校的软硬件条件等方面进行教学设计。 相似文献
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大学物理实验以培养学生的实验素质为目的,为了切实提升教学质量,利用在线课程对大学物理实验线上线下混合模式教学进行了探讨。在这种模式下重塑了教学过程,使学生重归实验课堂的主导地位。 相似文献
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翻转课堂教学模式在大学物理实验教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
《物理实验》2017,(5)
翻转课堂是通过将传统课堂知识传递与知识内化2大阶段颠倒,实现对传统课堂教学进行变革的教学模式.针对大学物理实验的特点,分析了大学物理实验课程中存在的问题,探讨了基于"微课"的大学物理实验翻转课堂教学模式,并对实施关键点进行详细阐述,以达到提高教学效果和培养学生实践创新能力的目的. 相似文献
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本文基于核心期刊论文,采用静态分析法,分析了近10年大学物理教学研究现状.研究显示大学物理教学研究可以概括为二个方面:一是大学物理课堂教学,主要研究高校大班物理课的教学方法,以慕课、翻转课堂最具代表性;二是物理实验教学,包括有实验课程教学体系的建设和研究性实验教学的开展.其中,特别值得注意的是,现代信息技术对大学物理教学的影响越来越大,在物理课堂教学和物理实验教学中都有很多应用.最后,基于近10年的大学物理教学研究发展,提出了对其未来的展望 相似文献
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