直面物理课堂教学观念

物理课堂教学观念是教师对物理课堂教学功能的总体认识，是教师进行课堂教学组织和实施的指导思想。在新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神，进而使学生获得对物理知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此教师在拟定教育目标，安排教学内容，制定授课过程，选择教学方法，     

基于物理核心素养 反思概念和规律的教学

围绕“ 物理核心素养”进行概念、 规律的课堂教学, 从物理思维、 物理观念、 物理探究、 态度责任等核心 素养诠释物理教学的三维目标 — — — 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观, 使学生很好地构建物理知识框 架, 铺路筑桥, 为物理学习奠定基础     

优化教学,给学生一双腾飞的翅膀——论非智力因素在初中物理学习中的挖掘

物理课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程.在这个过程中,教师不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且更重要的是要充分挖掘学生学习物理的非智力因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样才能真正激发学生学习物理的兴趣,才能实现高效的物理课堂教学.     

变异理论在初中物理概念教学中的应用及启示——以“机械效率”为例

变异理论认为变异是学习的必要条件和主要机制,它从“学什么”和“怎么学”的视角为物理教学提供了启示.研究以机械效率概念为例,探讨变异理论在物理课堂教学中的应用,进而得出物理概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习的知识起点、注重学习内容的结构完善、重视教学情境素材的选取等方面实现课堂教学低耗高效,促进学生物理学科核心素养的发展.     

创设物理情境 激发“思维共振”

阐述怎样创设良好的物理教学情景，促使师生间、学生间发生“思维共振”的方法，旨在给学生创造与教师、教材、教具和其他同学进行信息交流的条件，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生间、学生间处于和谐的信息交流中，从而高效率地完成课堂教学任务．     

物理课堂教学应注意生活情景的引入

在物理课堂教学中恰当引入生活情景,能揭示日常生活中蕴含的物理规律,发展学生的探索兴趣,使课堂充满生机与活力. 1 精彩的课堂引入使教学有滋有味 在教学中,精彩的课堂引入能激发学生求知欲,巧妙的导人新课,寓教于乐,从而增强学生学习的积极性.     

物理教学中学生主体地位的实现

作为理论与实践紧密关联的代表性学科——物理,在课堂教学中还学生以主体地位,给学生以充分展示的舞台,不要使学生成为简单的知识接收容器,犹为迫切和必要．结合我的教学实践从以下几方面来实现这一目标．1师生双方角色思想的转变古人云：“行成于思,毁于惰”．由于传统教学根深蒂固的教师依赖性,我们必须在自身认识深刻的基础上,去引导学生深刻理解自     

提高中职物理课堂教学质量之我见

在中职物理课堂教学中,中职学生由于基础较差,对物理的学习普遍反应为:"不想学、最难学"。因此,作为中职物理教师在课堂教学中,应该抓住学生学习物理的心理特点,不断完善自身的教学理念和教学方法,使学生学习物理不再是一件难事,从而提高中职物理课堂教学的质量。     

初中生物理观念的培养初探——以“机械能”单元教学为例

学生在物理课堂上习得的物理知识可能会随着时间的推移被渐渐遗忘,可在学习过程中获得的能力、培养的思维方法以及对物理世界的认识和理解却会留在学生的脑海中,长久地指导他们的学习和生活.可见在物理教学中,除了知识本身,物理观念的培养是非常重要的.以“机械能”单元教学为例,阐述如何在单元教学中关注对学生物理观念的培养,使学生在初中阶段的物理学习中逐步构建能量观,为学生更好地认识科学世界打下基础.     

巧用微信助力农村学校物理教学

“ 微信”是一款新型的社交工具. 如何巧用微信助力农村学校物理教学? 从建立班级微信群、 让学生加 入微信朋友圈、 引导学生订阅微信公众号等几个方面进行了初步的阐述, 以期改变师生们仅仅把微信当成聊天社交 工具的观念, 使其认识到微信更是一款可以助力于农村学校物理教学的有效利器     

谈谈初中物理教学中几个让师生“头疼”的问题

虽然初中生已经具备了一定的认知能力和思维水平,但是物理难学、物理难教一直是学生和教师普遍反映的问题．在初中物理教学中,存在着几个让师生都觉得“头疼”的老大难问题．笔者一直从事初中物理教学工作,常常受到这几个“难题”的困扰,现整理如下,和各位同仁探讨．     

自制物理教具添彩物理课堂

物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,自制教具在中学物理实验教学中占据着重要作用.自制教具应具备趣味性、直观性、真实性、综合性和创新性等特点,每一特点对物理教学的促进作用不尽相同.本文介绍了若干自制教具并提倡师生要重视物理教具的制作和应用,以点燃学生学习兴趣,改善实验演示效果,促进学生科学探究能力和实践创新能力的提升,为物理课堂教学添彩.     

基于原始物理问题的课堂教学实践初探

传统习题教学由于过分强调程序与计算、 熟练与技巧等应试策略而忽视了物理思想的分析, 其教育弊 端已日趋显现. 而原始物理问题则以“ 物理现象” 为核心, 注重“ 对物理直觉的认识、 分析、 判断” 和“ 对原始问题的分 解、 简化、 抽象”的能力培养, 提升学生“ 做学问”的科学素养和思维品质. 笔者以“ 运用牛顿运动定律解决问题1”为 课例将“ 原始物理问题”的教学思想付诸于课堂教学实践, 形成此文, 以飨读者     

关于提高物理课堂有效性的探究与思考

课堂教学是物理教学活动最主要的教学组织形式,课堂教学有效与否会直接影响物理教学活动的质量和素质教育目标的实现.因此,在如今新课改的契机之下,教师一定要抓住机遇,努力践行新课改理念,提升物理课堂教学的有效性,使得学生在物理课堂教学中能够获得综合素质的提升.在本文中,笔者就结合自己在物理课堂教学中的教学实践,总结了几点关于实现课堂教学有效性的思考,希望能够为物理课堂有效性的提升有所裨益.     

基于“HPS科学史教学模式”的课堂实践

将理论学习与科学史、哲学史注入课堂教学的"HPS科学史教学模式",有助于师生发现物理学科本身蕴涵的值得探讨的知识论和科学本质,以此促进学生对学科知识的理解,体验科学发展的历程,领会物理学家的思维方法,培养学生的人文主义精神.     

关于“湿度”的教学

物理课本上册“湿度”一节内容比较简洁,但用“分子运动论”解释的“饱和状态”、饱和汽压等概念比较抽象,既有“绝对湿度”又引入“相对湿度”,学生感到难以接受,为使学生较好地理解,在教学中安排一些直观,形象的实验、实例,能使学生加深对物理概念、物理量的认识和理解. 1 形象实验把两根长约80cm一端封闭的玻璃管各分为两段,再用长约6cm的橡皮管连接在一     

“讨论式”教学在初中物理教学中的尝试

“讨论式”教学法是指教师或学生在课堂中提出问题进行交流讨论,并激发学生思考的一种课堂教学方法,其在初中物理教学中具有十分重要的作用.所以,本文结合初中物理教学内容的特点,提出“讨论式”教学在物理教学中的运用以及应当注意的问题.     

中职卫校物理教学改革实践与探讨

中职物理教育应结合中职教育自身特点，完成教师角色和学生地位的转变，运用新的教学方式和方法，优化课堂教学，积极构建师生互动的教学模式．本文就改革中物理教学应注意的问题谈些不成熟的体会．     

物理教师课下辅导的几点建议

课下辅导是物理教学的重要组成部分，是教师经常了解和检查教学效果的一个有效途径，是解决统一教学与学生个性差异矛盾的主要措施之一，是课堂教学的重要补充。只重视课堂教学而忽视课下辅导是不完善的教学，因为课下辅导可及时获得反馈信息，有利于因材施教；可与学生沟通感情，更有     

物理教学策略初探

孔子说 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 .”激发学生自主学习的热情 ,使学生体验科学的乐趣 ,是课堂教学改革目标之一 ,教学策略设计是达到这一目标的重要方法 .教学策略设计对教学过程起引导、定向调节和控制作用 .创造良好的情景能使人产生愉快的情绪 ,良好的情绪也能使人思维更敏锐 ,记忆更牢固 ,理解更深刻 ,想象更丰富 .在物理教学中 ,教师应创造出良好的物理情景氛围 ,激发学生学习兴趣 ,调动学生学习的主动性 ,形成正确的学习动机 ,提高教学质量 .物理教学设计策略常可以采用以下几种方法 .1　以“奇”入境法“好奇心是学者…