物理教育从名词谈起

中文"物理"一词最早的出处,应该在<庄子>一书中的<知北游>篇中提到"圣人者,原天地之美而达万物之理."<秋水>篇提到"道……,是所以语大义之方,论万物之理."<天下>篇又提到"判天地之美,析万物之理,……,寡能备于天地之美,……."庄周显然不赞许分析法,而以"道"论理.到晋朝,杨泉有<物理论>一书.到宋朝,朱熹(1130-1200)有"欲致吾之知,在即物而穷其理也."之语.明朝方以智(1611-1671)受西学影响,著<物理小识>一书,重视"质测"(即观察测量).此时之"物",尚泛指万物.     

物理学中美的探讨

 跨进物理学的门坎,就能听见美的交响。物理学作为研究物质结构和运动基本规律的科学,追求“达万物之理”,由真由善而至美。而且,在不断探索新现象、揭示新规律、提出新概念、建立新理论的过程中.     

超导“小时代”之十 四两拨千斤

正他强由他强,清风拂山冈。他横任他横,明月照大江。——《九阳真经》(来自金庸《倚天屠龙记》)正所谓:"温饱思哲学,哲学生物理",古希腊繁荣的物质文明不仅催生了"科学和哲学之祖"泰勒斯,还涌现出如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、德谟克利特等多名哲学家。哲学(英文philosophy)在希腊语里就是Φιλοσοf?α,意指"爱好智慧",和探索万物之理的物理学颇有渊源。实际上,物理学一词(英     

物理是一种文化

说明:本文基于作者2011年12月13日在澳门举行的两岸四地物理教学研讨会上的发言.删去了可能涉及版权的图片,内容也略有增减.当19世纪后半叶物理学从西方传入中国时,metaphysics已经被翻译成形而上学,于是有人把physics称为"形而下学".不过后来还是从日本译文借回来源于中国的"物理"一词.日文翻译是受到庄子《知北游》中一段话的启示:"天地有大美而不言,万物有成理而不说夫圣人者原天地之美,而达万物     

新课改中,农村初中物理实验教学存在的问题及对策

物理是以实验为基础的自然科学,所谓物理,就是通过"物"--物理实验引入物理概念,研究物理规律.就是要以"物"喻出"理"的本质,以"物"明了"理"的内涵,以"物"揭示"理"的真谛.因此,物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径.     

"分离出酒精"的浅见

编者按:我国教学改革的<课程标准>不但把"科学探究"作为一种方法,而且作为课程内容,足见其意义重大.但是物理毕竟不同于技术.物理学研究的是自然界物质运动的最普遍的规律,而技术面对的才是实际问题,而物理又是技术的基础.因而在提出探究课题特别是对课题的解决方案时,切忌"想当然"地应用一般物理原理,必须要亲自调查、实践才能得出正确结论.这也正是新课程理念提倡的"从生活到物理,从物理到社会"的真意.苏福河等三位老师在此文中所提出来的问题意义深远,欢迎大家来稿深入讨论.     

“吴健雄物理奖”奖励条例(一九八六年五月十五日中国物理学会常务理事会议通过)

第一条 为奖励我国青年物理学工作者的学术 成就,加速物理学的发展,促进社会主 义现代化建设,香港亿利达(ELITE) 工业发展集团有限公司在我国设立 “吴健雄物理奖”,授予在国内外重要 学术期刊上已公开发表的优秀物理学 研究成就(以近期为主,但不受时间限 制)的作者个人或集体.第二条 本奖以奖励我国青年物理学工作者 (可到三十五岁左右)所取得的实验物 理的优秀研究成果为主,一般不授予 我国学者在国外取得的物理学研究成 果.第三条 凡在发现新现象、阐明物理规律、运用 规律解决关键问题等方面,取得优秀 实验物理研究成果的个人或集体,…     

谈新课标下物理实验的新理念

物理实验是物理学发展的基础.在新一轮课程改革的教学中,物理实验的重要性越来越突出.物理规律的发现和物理学建立都必须以严格的实验为基础并得到实验的验证.     

齐心协力建设北京正负电子对撞机

正一、高能物理实验和高能加速器早在两千多年前,我国就有"五行"的假说,认为世界上的万物都是由金、木、水、火、土五种最基本的物质所组成。古代哲学家的"基本物质"的想法在今天已经被科学研究所证实。20世纪物理学的进展告诉我们,世界确实是由一些基本粒子组成的。现在已知的基本粒子有60多种,分为三大类。一类是传递基本粒子之间的作用的,统称媒介子,     

从伊辛模型到社会物理学

正最近二三十年以来,不少有识之士开始主张这样的新观点:物理学不仅能够追求"物质之理",也可以探究"事物之理"(黄吉平,《现代物理知识》2015年第3期)。人们注意到,统计物理学不仅仅限于探究无生命的微观个体所组成的宏观系统的性质,而且已经被拓展用于描写由有生命的个体甚至能独立思考的人所组成的社会系统的种种现象,从而催生了经济物理学、社会物理学等新的学科方向。人与人之间的相互作用促使社会上对同一问题形     

软物质的物理实验在普通高校教学中的推广

软物质物理学的蓬勃发展已使其成为一个特色学科, 因而有必要在普通高校的物理教学中开设有关 软物质物理方面的课程. 有鉴于此, 近5年来我们尝试在普通物理实验教学中开设了一些具有代表性的软物质物理 实验, 以期将软物质物理学逐渐融入到相应的理论和实验教学中, 拓展学生的视野. 首先对比了国际和国内的软物 质物理实验室的建设情况, 然后介绍了一些与传统物理学结合紧密的典型软物质物理实验. 在此基础上, 阐述了在 普通高校物理实验中引入软物质物理实验的必要性及意义, 旨在使大学生在物理方面的多元化的训练, 从而全面 提升综合素质, 强化软物质物理的研究队伍     

物理模型在中学物理教学中的应用

物理学的研究对象遍及整个物质世界,大到天体,小至基本粒子,无奇不有,无所不在.面对复杂具体的物体,研究它们形形色色的运动,如果不采取突出主要矛盾,忽略次要因素的科学思维方法,人们便不能摆脱浩如烟海,纷乱繁杂现象的纠缠.理不出清晰的物理概念和物理规律,物理学理论大厦便无法建起.物理学中各种模型便是这种科学方法的具体应用.     

有怀疑一定要说出来--朱棣文的大学生活

引导朱棣文走上物理研究之路的启蒙者是他的物理老师 ,朱棣文至今对他的这位恩师仍心怀感激 .物理学能解释“花儿为什么这样红”朱棣文高中时的物理老师托马斯·迈纳 (ThomasMiner)是一个特别富有天才的人 .在课堂上 ,迈纳先生生动地向学生们介绍物理学的内容 ,教学生如何解决一些实际问题的方法 ,他把枯燥的物理理论解释得通俗而有趣味 .他还告诉学生们如何学习去解决一些简单的问题 ,比如一个人为什么会因为加速度和重力而摔跤 .他告诉学生 ,物理是“万物之理” .在五彩缤纷的大千世界 ,与构成它的原子世界有共同的“理” .花儿为什么红 …     

"运动学"主题的认识路径例析

1 引言:"运动学"主题蕴含丰富的物理学认识路径 物理学不仅包括物理概念、规律和原理等知识,还蕴含了物理学家认识客观世界的一般化思路,即物理学认识路径.所谓物理学认识路径,是指面对物理现象或者问题情境时,从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识过程中所使用的结构化、系统化思维模式或者程序[1].主要包...     

从"物理现象"入手提高学生解决实际问题的能力一例

物理学是一门研究物质、能量及其相互作用的科学，它注重对物质世界普遍而基本的规律的探索，与生活实际、实验有很密切地联系．同时，物理学科又是比较抽象的，它的许多基本概念、基本规律是理想化的、理论性非常强的。使学生具备应用物理知识解释生活中的现象、解决生产和生活中的实际问题的能力，是中学物理教学和高考所要考察的重要目标之一。     

评析电阻率随温度变化的几种演示实验

实验是物理学的基础,在学生建立完整的物理概念和导出正确的物理规律的过程中,能起到"四两拔千斤"的作用.演示实验是为配合教师操作示范的实验,容易被学生接受、深受学生喜爱的实验形式,能化抽象为具体,化枯燥为生动,配合教师的讲授使学生认识物理概念和规律,起到"事半功倍"的效果.     

计算物理学的意义和方法

随着历史的发展,物理学形成两大分支:实验物理学和理论物理学。实验物理学从实验或观测出发,寻求物理规律;理论物理学则从定律或原理出发建立数理方程,以传统的解算方式找出解析解,并与实验观测对比,来解释物理现象、预测发展和指导实践。 实验物理和理论物理在发展中相辅相成,不断地推进着物理学前进。早期行星运动规律的发现是一个典型例子。第谷和刻卜勒作为实验物理学的先驱,以毕生精力从事天体观测与数据概括。牛顿在刻卜勒三定律的基础上提出万有引力定律,运用数学工具给出二体问题的显式解析解。后人又用牛顿理论解释了一系列天体力…     

我国凝聚态物理学进展概况

 记得杨振宁先生曾在中国第三届吴健雄物理奖大会上说过:“物理学在二十世纪最后的这些年,发展的方向非常之多。……非常高兴的是刚才黄昆念的六个初选的工作题目,都是凝聚态物理方向的,这是非常正确的方向。我个人认为,凝聚态物理是以后十年、二十年物理里头最有发展的方向。”“这么多的中国年轻人,走到凝聚态物理的方向,表示这个方向是很正确的”。 现代物理学发展的历史,也证实了杨振宁的看法。大家知道,物理学的研究一直是从处理简单系统的规律入手,如牛顿力学、麦克斯韦的电动力学都是如此。不过,诚如冯端在一篇题为《21世纪的凝聚态物理学》文章所言,在经典物理学中物的成分较小,理的成分较大。但自从量子力学和统计物理的发展使人们掌握了认识物质世界的钥匙后,物理学中物的成分与理的成分相互平衡,平分秋色。随后是粒子物理与凝聚态物理分道扬镳,前者探索更微观领域内简单系统的基本规律,而后者则面向复杂的物质世界。     

"第10届广东省大学生物理实验设计大赛"圆满结束

由广东省物理学会主办、中山大学物理科学与工程技术学院承办、中山大学东校区实验教学中心协办的"第10届广东省大学生物理实验设计大赛"自2009年3月发布命题,经过初赛选拔出60支参赛队伍于11月1日在中山大学东校区(广州大学城)进行决赛.物理实验设计大赛旨在培养大学生对物理学和物理实验的兴趣,提高学生的创新意识、物理知识综合运用能力和动手能力,同时为广东省高校师生提供了一个物理实验教学交流平台.     

物理“反常”实验的创新思维教育

物理学史上许多重大的发明或创造是科学家们在"反常"实验中发现的,教师通过列举"反常"实验进行教学的做法是一种新事物.在课堂上教师应抓住机会向学生讲授这些科学探索过程中的"反常"实验现象,让学生感知"反常"实验过程,提高学生的认知水平,培养学生的创新能力.同时,结合物理"反常"实验的教学功能,让学生亲身经历并探究这些从反常现象中总结出物理规律的实验过程,激发学生学习物理的兴趣,达到创新思维教育和科学方法启迪目的.