生成性课堂教学如何处理生成与预设的关系

新课程背景下,生成性课堂成为了物理课堂组织的一种重要形式,生成性课堂是真实的、自然的师生互动课堂,是静态"预设"与动态"生成"和谐统一的过程,本文就生成性课堂教学如何处理生成与预设的关系,让生成性课堂更精彩,课堂绽放预约与无法预约的美丽之花。     

初中物理课堂提问有效性及策略研究

现行中学物理课堂教学中教师提问环节存在诸多误区和问题。针对现状，物理课堂提问的原则可包括主题性原则、层次性和逻辑性原则、全体性原则、适时性原则、评价性原则等，根据教学内容的特点，物理课堂提问有审问式、盘问式、设问式等不同的类型。教师在备课时应把握好课堂提问设计几个“度”，并在课堂教学实践中有的放矢地应用，从而提高课堂提问有效性，使课堂教学效益更优化。     

创设情境教学，优化物理课堂

在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。     

体验 让物理课堂大不一样

课程方案明确指出要为学生们创设适当探究机会, 提供多种学习经历, 丰富其学习经验; 基于高考新政 背景下针对当下物理课堂教学实际, 分享了课堂实践的点滴感悟和心得体会 — — — 体验, 让物理课堂大不一样     

论两种教学模式下物理教学的区别

翻转课堂在国内的兴起, 引起了很多教育者的关注, 翻转课堂的产生绝非偶然, 它是当今时代社会发展 与科技进步的产物, 也契合了当今时代对个性化教学追求的历史趋势. 本文通过浅析传统的物理课堂与翻转物理课 堂的相同和差异, 探讨了中学物理教学中采用翻转课堂的优势与价值     

构建和谐物理课堂促进学生全面发展

以和谐物理课堂的特征分析入手，提出了构建和谐物理课堂的策略．     

浅谈如何构建初中物理高效课堂

随着新课改的深入发展,创建物理高效课堂成为了初中物理教学的一个重要任务。本文主要从构建初中物理高效课堂的角度进行分析,探讨怎样围绕新课程理念上好初中物理课。     

智慧课堂视角下高中物理课堂有效构建

在高中物理教学中,智慧课堂作为新兴领域,立足物理教学实际分析其优势并科学引导至关重要。因此,在开展教学的过程中,教师要认识到智慧课堂在高中物理教学中的优势,主动思考探讨构建智慧课堂的策略,并结合智慧课堂的构建与运用展开分析反思,从而充分发挥智慧课堂的重要作用,做到善用智慧课堂开展物理教学,提高物理教学的实效性。     

“翻转课堂”教学模式在大学物理实验教学中的探索与实践

为了激发学生的学习兴趣,增强学生自主思考、主动学习的意识和创新研究能力,基于"翻转课堂"模式,对我校目前开设的以验证性为主的工科大学物理实验项目进行教学设计及实践应用。从教学目标的制定、教学活动的实施等方面对大学物理实验教学进行了初步的改革探讨和实践,取得了较好的教学效果。     

依托之江汇平台 构建物理智慧课堂

在物理新课程背景下,合理借助之江汇平台,将信息技术有效地融入到物理课堂中,打破传统教学模式,从而构建物理智慧课堂.这样新型的教学模式,为课堂注入新活力,不仅能调动学生的学习激情和兴趣,优化教学课堂,同时培养了学生的核心素养,使学生发展成适应新时代需求的新型人才.     

物理中考高效复习课堂的思考

在找寻当前物理中考复习课堂存在问题的基础上, 从策略方面论述如何结合教学实际和学生需求来构 建高效的中考复习课, 让学生在轻松的、 高效的课堂里进行学习     

合理运用表现性评价提高物理课堂效率

在如何提高物理课堂效率,探索物理高效课堂的实践中,很多教师在学生学习物理的兴趣、重视物理实验的作用、穿插科普知识阅读等方面都作了有益的尝试,并取得了一定的成果.除了以上这些方式,笔者认为,如果物理教师能在课堂中的各个环节中合理运用表现性评价方式对学生进行表现性评价,不断鼓励学生,帮助学生成长,也是有效提高物     

浅谈如何打造高效的物理课堂教学

课堂教学作为学校教育的主阵地要求教师通过教学努力让知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标得以落实,促使学生素质得到全面和谐、可持续发展,如何在课堂有限的时间内,最大可能地创造教育价值,让物理课堂更高效,更实在呢?本文将针对如何打造高效的物理课堂教学展开探讨,旨在进一步提高当前物理课堂教学质量.     

物理课堂实践个性化教学的思考与探索

满足个性化学习的物理课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征.基于教学实践的探索,梳理了内容订单、自主实验和课题研究三类个性化教学操作模式.在当前形势下,多元评价方式和信息化教学平台仍然是推进物理课堂实施个性化教学的重要力量.     

创建“开放式”物理课堂,提高教学有效性之我见

众所周知,课改早已成为了十分热门的话题,这不仅体现在课本的改革与课程的改革上,更体现在教学方法与模式上的改变.教育部门一直在提倡发展素质教育,但是真正做到素质教育的学校与教师是屈指可数的.物理作为一门应用性与实践性较强的学科,加强素质方面的教育是深化物理课堂及其教学内容的关键要素.为了更好地实现物理课堂的素质教育化,就必须进行课堂与教学的探索,而“开放式”教学则成为了目前十分理想的一种课堂教学模式.为此,本文就“开放式”物理课堂的创建展开了讨论,以期为物理课堂教学提供一种有效的教学模式,从而提高教学质量与效果.     

研究性学习视角下的大学物理演示实验

在研究性学习的视角下, 对大学物理课堂演示实验进行了价值重构. 由传统的教师准备、 教师操作、 学 生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构, 引导学生自主发现物理规律, 结合课 外创新活动鼓励学生自主研发演示实验装置. 使大学物理课堂演示平台成为低年级大学生进行研究性学习的新载 体     

关于初中物理愉快教学的思考

本文就当前初中物理课堂教学的现状研究分析, 对比国内外对于愉快教学的理论研究与实践, 发现物 理教学中存在的不足, 如何提高课堂效率、 提高学生学习物理的积极性, 分析研究愉快教学对于提高课堂效率的重 要意义以及愉快教学在初中物理中的实践应用, 最后针对所存在的问题给予相应的解决方案     

物理课堂举例教学中的伦理问题研究

当前学校教育主张课堂教学应是促进学生生命成长的过程, 因此强调教师需要有正确的价值理念和 伦理意识, 其教学方式、 管理手段、 教学氛围应是合乎道德的, 以促进学生道德修养的形成. 举例教学作为教学中常 用的教学方法, 在应用的过程中更需要注意其中的伦理性因素. 本文将从教育性教学的角度, 探讨教师在举例教学 中选择物理课堂例子时需注意的伦理问题     

无序”课堂,无限活力——基于物理课堂的预设和生成

虽然大家都知道新课程理念强调人的发展,要更多的强调课堂的生成性.但是多年形成的老的教学观还是难以颠覆,在我们的物理课堂上,不在少数的老师上课、备课的实际核心思想还是以教师为主,以预设为主,以完成所谓“教学目标”作为核心任务.对于学生的课堂生成,鲜有考虑.导致物理课堂教学最终落实的是知识传授和解题技巧,落空的是能力培养和个性发展.因此,我们仍然要在教学改革的道路上继续披荆斩棘,正确认识和把握课堂预设和生成的关系,从思想上接纳新的教学观和新的学生观.     

MOOCs来了,传统的课堂教育会走向哪里呢?

MOOCs甫一问世,就以迅猛的态势给传统的课堂教育带来了巨大的冲击,传统的课堂教育会走向哪里呢?本文结合物理学科的特点及其教学规律,对目前课堂教育进行了分析:MOOCs的到来,不会使传统的课堂教育趋向消亡,而是给传统的课堂教育带来了新的思路,提供了新的动力,借助MOOCs,传统的课堂教育会更加富有生机和活力.