在原子核物理学中的蒙特卡罗方法

(一) 导言在原子核物理学中,我們常常碰到大量粒子(如光子、电子、中子等等)在某种介貭中迁移的問題。例如中子通过介貭产生慢化現象;在宇宙綫中,高能电子通过介貭产生級联簇射;在近代应用原于核物理学中,常常碰到光子或中子在介貭中的迁移問題:光子或中子从它們的     

在物理教學中怎樣克服學生知識中的形式主義

在學生學習物理的過程中,常常表現出許多對於物理知識的形式主義的了解。例如,學生在回答問题時能够很熟練的背誦出教科書中的關於物理概念和定律的詞句,但是對它們的意義的了解却非常不够,或者很不透澈。學生能够寫出物理定律的公式,但不能很好地運用它們來解決實際問題。讓我們舉幾個例子來說明一下這個問題吧。高中一年級的學生當學完了牛頓第三運動律後,由於教師的强調,都知道作用和反作用是分別作用在不同的物體上,可是,在他們碰到實際問題時卻忘掉了這一點。例如,當回答‘人為什麼能够跳高’這一問題時,有不少學生是按照如下的理解回答的:‘當人在地面上站着     

轉动直杆上小球的运动問题——对“离心力”一文的意見

本刊1956年第4期刊載过喀兴林先生写的“离心力”一文。这篇文章对离心力問題闡述得相当詳細,并力图澄清对离心力解释的混乱局面。但是,这篇文章本身确也存在一些問題值得商榷。在該文的第三部分討論了几个有关离心力的具体問題,其中之一就是直杆上小球的运动問題。这一問題的大意是这样的:     

物理量、單位和量綱——從電場强度單位的問題說起

近來我們接到有些讀者來信,提出這樣的問題:“電場强度E=q/r~2与E=f/q二者的單位是否相同?”從這問題提法的本身,就可以看出在提問題的讀者中可能還存在着更初步的問題,就是他們可能對於物理量和單位的物理意義還存在着相當模糊的認識。為了解决提出的問題,有必要首先澄清更初步、更基本的問題。物理量和單位是兩個密切聯繫着的但同時又是截然不相混的概念。任何物理量,要说明它,必須提出兩個主要方面。一方面是它的明確的物理概念,也就是它的物理定義;這一方面實際上是更重要的,必須透徹了解,纔不致     

能流与半波損失

引言能流与半波損失,在普通物理教学中是比較难讲的两个問題.本文就这两个問題加以分析和討論.全文共分两部分,第一部分是根据功能原理来討論各种弹性波的能流問題;第二部分是根据位移和能流的連續性(即能量守恆原理)来說明半波損失問題。     

向心力及轉动直杆上小球的运动問題

讀了本刊1962年第5期所載李泽华同志的“轉动直杆上小球的运动問題”一文后,回头又讀了喀兴林同志的“离心力”一文(本刊1956年第4期),从而也就想到了一些問題,特提出以下两个問題和大家一起討論。一、径向力、法向力、向心力在喀、李两位同志的文章里,对“向心力”表現了不同的理解,从而也在分析問題时产生了分歧,因此,在这里,准备首先談談我們对“向心     

在物理课中进行基本技能训练的体会

在物理課中如何进行基本技能訓练,是提高教学貭量的一个重要方面,下面談談我对这个問题的认識和作法,供同志們参考。一、对物理課基本技能的认识物理課基本技能的內容不同于綜合技术教育要求培养的技能(例如,不包括让学生掌握拆卸机器各部分的技能和使用金、木工工具的技能等。),也不只是培养学生解答物理习題的能力。物理課的基本技能指的是运用物理知識解决实际問題的能力,是用以获取物理知識的基本功。具体来說,它应当包括观察、量度和解題     

三角螺紋螺旋的摩擦大于方形螺紋螺旋的摩擦的簡单說明和实驗

現行高中物理課本提到,“螺紋截面是三角形的螺旋(即三角螺紋螺旋)的摩擦比螺紋截面是矩形的螺旋(即方螺紋螺旋)的摩擦大”,学生往往要问为什么?如果教师仅回答說,这个問題理論上比較深,在中学里不容易讲,学生会感到失望的。对于这个問題的解释,一般机械原理书中多半說成是:三角螺紋螺旋,比起方螺纹螺旋說来,好象摩擦系数μ变大为μ/cosβ了(β是螺紋尖角的半角)。这种說法,是从作用于螺旋的动力跟阻力的关系式得来的,仅是数     

关于改进教学方法的一些体会

提高教學質量是我們學校經常的基本任务,也是我們每个教育工作者一刻也不能忽視的問題,我們热心于办好学校,就要热心于提高教學质量。当然,要提高教學質量,涉及許多方面的問题,例如專業培养目标的确定、專業課程的設置、教学內容的革新、科     

核外电子的分佈

自盧瑟福提出原子的核模型后,核外电子的分布問題曾經在相当長的一段时期中成为原子物理学中的一个中心問題。通过这一問題的研究,我們逐步認識了不同元素的原子結構及其运动变化的規律,發現了門捷列夫周期律的深刻的意义,并揭露了和原子过程有关的各种     

我在改進物理教學中的幾點體會

首先应该指出,在學員所學得的知識中存在着任何缺陷都是要由教員負责的。我們的学員在学習上和所獲得的知識上一般表現了下面的幾黏缺憾:這是由於我們在教学方法上有着缺點所造成的。 1.不能正確地表達和使用概念。例如“比重”這一概念,學員在敘述時一般都能够背誦出它的定义的條文,但却不能掌握它所表述的實際內容。 2.在運用所畢知識去解决實際問題時,往往停留在個别的現象上,而不能深入到問題的本質中去。例如槓桿省力的道理可以一說就懂,但不能用來說明为什么槓桿的機械利益是”力臂与重臂之比”。     

在中学物理教学中将基本公式变形问题

如所周知,物理学与数学的关系是极其密切的,因此在中学物理教学中,慎重地、适时地、恰当地利用数学工具来解决某些物理問題,既是必要的,而且也是学生可以接受的。当然这种例子很多,几乎所有的中学数学知識都可应用,諸如比例,函数及其图象,解二次方程,解相似三角形,解三角方程,极限等等。我这里只談有关高三物理教学中的几个学生不易接受或不易掌握的問題,通过适当的将物理的基本公式加以变形后,学生便易于接受和掌握了;以下举几个具体实例来說明这一問題,供大家参考。     

楞次定律的实验问答题

明确地而不是形式地掌握楞次定律对于正确地掌握以后的电学教材是有很大意义的。用实驗問答題能够有效地檢查学生已掌握的知識和巩固已經理解的定律。这样的問題可以有三种类型:已知磁場强度的方向(磁極的位置)和磁場运动的方向,来求电流的方向;已知电     

我是怎样講解初三“电动机”一課的

初三物理課本第57节电动机是本学期里重要课文之一,本學期我改用提出问题解决問題又发現问題再解决問題的方法,进行講解分析,获得了比较好的效果。现在把講課內容介紹如下,希望同志們指正。教具:单綫图示教电动机、整流器模型、电枢模型、蓄电池     

关于在中学物理教学中贯彻理论联系实际原则的问题的一些意见

在中学物理教学中,如何正确地貫彻理論联系实际原則是目前急待解决的問題之一。近来,在物理的刊物中也介紹了不少有关物理教学联系实际的做法和体会,以及物理知識与生产实际相联系的具体材料,这些文章对我个人启发很大。但是,我认为在貫彻这个原則上有几个带有更根本性的問題,值得大家共同来加以研究和探討。只要这些問題得到了解决,那么,正确地进行貫彻这个原則才有所保証。茲就我个人近来工作的体会,     

振蕩、調制与發送

一、序言多种多样的無綫电波应用中都包括有兩个主要的过程,一个是發送,一个是接收。本文將談到的是有关無綫电發送的一些問題。一个完整的發送过程,例如在大家熟知的無綫电通訊里或是广播里,都是經过三个步驟,即振     

容抗与感抗的实驗

为了貫彻教育与生产劳动相结合的教育方針,学生們都积极参加了勤工俭学。交流电就是学生们在生产劳动中经常要接触到问题,而容抗和感抗又是交流电路中的基本問題之一。高中課本中关于交流电問題虽是有了一些敘述,但仍欠詳細。如教师在教到电容和自感时能将容抗和感抗运用实驗,适当地結合进去的話,这样不但可以加深了課文中的知識,对生产劳动     

我怎样进行电量、电流强度和电阻的教学

中學物理教學大綱(草案)頒佈以後,一直成為我在教学工作中的最高準绳和鼓舞力量鼛椭医饩隽私萄系闹饕獑栴},例如物理教学的目的和任務、工作計劃的制訂、課前準備和課堂教學應注意的問題等等。學習總路線     

人造卫星运行中的向心力和离心力问题

問題的提出有关向心力和离心力的問題,在日常生活和自然中經常碰到。因此經常有文章討論或涉及到它。尤其在苏联发射第一顆人造卫星和第一顆人造行星之后,涉及到这問題的更多。誠然,广大讀者对它已很熟悉,并且很感兴趣。但是,以往不少文章对向心力和离心力的解释是极其混乱的,甚至是錯誤的,而且多表現在解释人造卫星的运动中。因此我們也将环繞它的运动来进行討論。     

放射性同位素在半导体中的应用

1.在研究半导体問題中使用放射性同位素的必要性近十年来,由于晶体管、半导体材料制备和其它半导体物理問题的发展,研究外类化学杂貭对半导体结构以及电学和光学性貭的影响有着很深远的意义。在半导体材料提純、单晶制备和摻杂过程中以及在晶体管和光电器件的制造中都需要充分的了解和掌握杂质原子在晶体中的扩散运动和它們的物理参数。例如分凝系数、扩散系数、杂质溶解度、杂质的浓度梯度曲线以及扩散