“电路原理”、“信号与系统”和“自动控制原理”课程的整合与优化

"电路原理"、"信号与系统"和"自动控制原理"三门课程是光电信息科学与工程等专业的专业基础课。若分别采用各自独立的教学内容和方法,内容交叉、重复,浪费学时,没有从整个课程体系系统化的角度把握有关内容。因此,提出了适用于光电信息科学与工程等专业的以上三门课程的教学改革方案,从根本上系统地将这三门课程进行整合、优化为"电路、信号和控制系统"课程。在教学实践中,进行了有关内容的教学尝试,缩短了教学时间,提高了教学质量。     

《信号与系统》课程可视化教学探讨

《信号与系统》课程是通信电子类专业重要的基础课程,在图像处理、信息工程、控制等领域具有重要地位。实际教学中,由于该课程需要一定的数学基础及理论性强,学生普遍感觉难以理解与掌握。为此,提出对《信号与系统》课程进行可视化教学,弱化理论推导、抽象概念动画化、学用结合。实现重点内容动态化、精炼化。可视化教学即完成教学任务、提高教学质量,又激发学生学习的兴趣和应用能力的培养。     

电子专业《信号与系统》和《数字信号处理》课程教学改革探索

根据《信号与系统》和《数字信号处理》两门电子专业基础课程教学内容的特点,如专业理论概念复杂、数学推导抽象、章节联系强等,结合地方院校教学过程中电子专业学生存在的自主学习意识弱、应用可操作性不强等实际问题,以实现教学研究型大学的教学与科研的良好互动与发展为目标,提出《信号与系统》和《数字信号处理》两门课程的教学改革与创新方案,以提高学生对信号处理类课程的兴趣与能力,加强学生掌握其它核心课程专业知识的深度和广度,提高其应用创新能力的培养,并激发学生的科研创新潜力和实践动手能力。     

通信专业《 电磁场与电磁波》教学研究

《 电磁场与电磁波》是通信工程专业学生必修的一门主干课程, 也是多门后续专业课的基础, 如何使学生 具有扎实的电磁场与电磁波理论基础具有重要的意义. 该课程概念抽象, 公式繁杂, 涉及很多的物理知识与数学分析 方法, 是通信系学生公认的难度最大的课程之一, 学生学起来往往缺乏积极性和主动性. 根据实际教学经验分析了该 课程难学、 难教的原因, 对其课程设置、 教学内容、 教学方法与手段等方面进行了一系列的探讨与研究. 实践证明, 通过 改革提高了该门课程的教学质量和学生的学习兴趣, 使学生同时具有较强的理论功底和创新能力     

基于物理学专业“理论力学”融合式教学改革与实践

“理论力学”为理工科学校的一门非常重要的技术基础课,是后续其他课程的根基,也是培养学生的逻辑思维能力的核心课程.课程的理论体系具有比较系统、完整等特点.文章针对疫情防控需求及理论力学学习中存在的问题,基于现代化教学的工具——雨课堂和MOOC,从知识结构、教学模式、教学方法、教学形式和考核方式进行了改革与探索,摸索一个改善理论力学课程教学质量的途径.     

坚持《理论力学》课程建设不断提高教学质量

坚持《理论力学》课程建设不断提高教学质量孙习方，李廷孝，汪厚礼，毛益麟，边翠英（武汉水利电力大学理论力学教研室，武汉４３００７２）《理论力学》是高等院校许多专业的一门主要基础课，开展理论力学课程建设，对于提高本课程的教学水平以及后续课程的教学质量，具...     

《材料的腐蚀与防护》课程教学改革与实践

《材料的腐蚀与防护》是材料工程专业学生的一门专业选修课,是一门实践性、综合性、应用性很强的课程,对培养具有较强实践能力和创新精神的专业工程技术人才起着重要的作用。课程内容复杂、抽象,传统的教学理论与实践严重脱节,教学方法手段单一,学习效果差。本文主要针对我校材料物理专业《材料的腐蚀与防护》课程教学的教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等进行一定的探讨,提出一些看法。     

电磁波极化的应用

极化是电磁波的一个重要参量,是电动力学、电磁场与电磁波课程教学中的重点内容之一.系统介绍电磁波极化这一概念在通信、雷达和抗干扰等方面的应用,即利用电磁波极化实现无线电信号的最佳发射和接收,利用极化提高通信容量,探讨了电磁波极化在雷达目标识别、检测、成像以及抗干扰中的应用.     

数字电路基础分层次教学模式的探究

“ 数字电路”是高等院校理工科电信等专业学生的一门重要基础课, 在学生的培养过程中起着十分重 要的作用. 该门课程理论性和实用性都很强, 学生不易掌握. 本文以提高高校“ 数字电路基础”课程的教学质量为目 标, 对课程的教学模式提出改革思路, 对该课程分层次教学模式进行探究. 研究中结合物理专业特点以及自己的实 际教学经验, 通过在教学中探索和对不同年级学生进行问卷调查, 结果显示对“ 数字电路基础”课程在学生中进行 走班分层的教学模式是切实可行的     

电磁学理论教学与实验如何有效结合的思考

电磁学是一门与实验紧密相关联的理论课程。笔者在多年从事电磁学教学过程中,对电磁学理论教学和实验教学如何有效结合,进行较深入的思考与实践,其中包括大学物理实验课程中的电磁学实验与电磁学课程理论教学内容协调统筹设置和安排,电磁学理论教学与课堂演示实验的有效配合,设置电磁学设计性实验与电磁学理论教学相结合,以及建设电磁学专业实验室的必要性。     

《传感器原理与应用》课程改革与建设

《传感器原理与应用》是我校电子信息工程、通信工程、机械设计制造及其自动化等专业一门重要的专业技术基础课,在专业课程体系中起到承上启下的重要作用,也对学生专业素质的培养起着至关重要的作用。针对该课程的特点和我校学生的实际情况,从理论教学内容、教学方法与手段、实验教学、课程网站等方面对该课程进行了系统全面的改革与建设,进一步培养提高了我校学生对该课程的学习兴趣和积极性,以及解决实际问题的能力和创新能力,进而提高了该课程的教学效果和质量。     

材料科学与工程专业固体物理课程教学研究

固体物理是物理、材料、电子等相关专业的一门重要的基础课程,国内绝大多数高校的材料科学与工程专业以必修或者选修的方式开设固体物理课程.本文根据材料科学与工程专业的专业特点、学生特点及课程设置等,分别从课程教学存在的问题和课程教学改革两个方面进行课程教学改革研究.     

培养学生的科学素养和能力是实验课教学追求的主要目标

大学物理实验是理工类各专业的一门必修基础课程，是学生进入大学后受到系统实验方法、实验技能训练的开端。为此，在教学中应将培养与提高学生的科学素质和能力，作为课程教学追求的主要目标。     

阶梯式物理实验教学

物理实验课程是工科学生进行科学实验基本训练的一门独立和必修的基础课、是学生进入大学学习后，受到系统的实验方法和实验技能训练的第一门实验课程，为了在有限的教学时间内，提高物理实验课程的教学质量，扬州工学院物理实验室自一九八四年以来，     

固体物理研究性教学探索与实践

针对固体物理课程特点，在教学中进行一些研究性教学探索与实践。为提高固体物理课程的教学质量和培养研究性人才提出新的思路和方法。在对物理专业学生的教学实践中，取得了良好的教学效果。     

电磁学实验课程教学创新设计

电磁学实验课程是物理学专业的一门学科基础课程,要求学生掌握电磁学常用仪器的基本原理和调试方法,使学生对基本的电磁学实验思想和方法等有一定程度的理解和认识,为进一步的理论学习、实验训练和科学研究打下坚实的基础.结合吉林师范大学的教学实践,对电磁学实验课程的教学进行了创新设计.     

一种X射线聚焦光学及其在X射线通信中的应用

基于栅控脉冲发射X射线源与单光子探测技术的X射线通信已经实现了实验室语音通信验证,并对通信系统的误码率性能进行了分析,为探索未来X射线深空应用打下了坚实的基础.针对目前X射线通信面临的信号发散角大、通信距离短、难以实现工程化应用的情况,迫切需要对X射线通信天线系统进行深入研究.为了提高信号增益、增大X射线通信的距离,提出了多层嵌套式X射线聚焦光学作为X射线通信的"收发天线",理论分析了X射线聚焦光学用于X射线通信"收发天线"的可行性,分析了X射线聚焦光学的理论基础与结构设计,对"发射天线"发散角、"接收天线"有效面积与焦斑尺寸、信号增益等性能做了探讨.结果表明:在信号发射端,"天线"的发散角为3 mrad左右,发射增益23 d B;在信号接收端,"接收天线"的有效面积5700 mm2@1.5 keV,焦斑直径为4.5 mm,接收增益为25 d B,通信系统总的增益可达48 d B.     

《能量转换与应用》课程建设的探索与思考

为了培养具有中国矿业大学能源行业特色及物理学科优势的高素质创新型人才,在应用物理学及光电信息科学与工程专业的新培养方案中增设了“能量转换与应用”课程,通过教学实践对该门课程教学内容及教学模式的建设进行了理论探索与思考.     

光学课程教学的比较与启示——以中美两所大学为例

光学是高校理工科物理类专业的一门专业必修课程，如何切实提高光学课程的教学质量和教学效果，发挥其在高校创新人才培养过程中的特长与优势，许多高校为此开展了形式多样的教学改革和探索.以弗吉尼亚理工大学和上海师范大学的光学课程为例，在课程设置、教学内容、教学模式、作业设置及评价机制等方面进行了对比分析，希望为光学课程教学改革的推进和优化提供一些参考.     

基础物理课程在学生科学素质培养中的作用

文章分3个方面（物理学在人才科学素质中的地位,＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程的作用和任务,＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程的教学定位）阐述了作者的观点：在教育部研制＂本科专业类教学质量国家标准＂之际,应该坚持将＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程作为理工科各专业学生必修的两门重要的通识性基础课,并且应该保证基础物理课程拥有相应的学时.