基于大学物理实验混合式教育模式与评价体系研究

随着混合式教学模式及其评价研究在国内的快速发展,物理实验教学混合式教学模式和评价体系成为教学研究热点。本研究主要分析了近年来研究者们对于物理实验的混合式教学模式建构和发展,将其主要分为虚实结合与翻转课堂两大类。从评价方式和评价内容两方面,分析了物理实验混合式教学模式下发展的评价体系。相关评价方式主要从多元评价模式和评价技术手段两个维度进行梳理,并将评价内容分为知识、技能和态度三类。研究发现针对物理实验混合式教学的过程性评价数据利用不充分,以及教学模式在实际应用中存在实操性不强等问题,为后续相关研究工作提供参考。     

基于SPOC的大学物理课程混合式教学设计与实践

本文以作者实施基于SPOC的大学物理课程混合式教学5年的教学实践以及部分研究结论为载体,以教学模式实践者的身份,通过探讨慕课、微课、翻转课堂、混合式教学的基本特征,分析大学物理课程教学3种可能的教学目标定位,构建了"在线学习+课堂讨论+实践环节"的"互联网+教学"模式,提出了各学习单元3个环节的设计要素和讨论题目设计时应关注的7类问题。本文还以自主研发的"基于WiFi的课堂互动系统"应用为例,介绍了教育技术在课程混合式教学设计中的应用案例和教学效果。希望对刚刚起步或有意愿开展基于SPOC的混合式教学的老师们有一定的参考价值和借鉴作用。     

基于线上线下混合式教学的大学物理教学探索——以湖北文理学院理工学院为例

本文根据应用型高校人才培养目标以及教学实际情况,利用信息技术,通过重构课程内容体系、建设线上课程资源、改革教学模式、优化教学方法手段、改革教学评价等多方面,对大学物理线上线下混合式教学的组织与实施进行了探索和实践。特别针对大容量班级授课,如何有效地开展“以学生为中心”教学,促进学生个性化、深层次学习,以及提升课程高阶性、创新性和挑战度的策略及可行性做法进行了研究,探索出适合应用型本科院校人才培养和发展需求的大学物理课程信息化建设和线上线下混合式教学。通过调查问卷对教学效果进行了分析,73.08%的学生更倾向于选择线上线下混合式教学模式,说明线上线下混合式教学有益于提升大学物理课程的教学效果,研究结果可为同类院校课程进行线上线下混合教学提供参考和借鉴。     

大学物理线上线下混合式教学实践

“互联网+教育”的智慧教育模式打破了传统线下教学以教师为主,学生为辅的局面,为大学物理课程的教学改革提供了契机.我校基于学习通平台开展了以学生为中心的线上线下混合式教学实践,重点介绍了课前、课中、课后及考核等阶段的实践经验.线上线下混合式教学能满足学生个性化、定制化的学习需求,使学生学习更自由、主动,但是线上线下混合式教学模式仍存在不足,需要不断的探索和研究,使其在教学中发挥更大的作用.     

大学物理混合式教学模式探索与实践

以广州城市理工学院为例,以超星学习通系统为平台,结合本校特点构建大学物理混合式教学模式.从教学背景、教学设计、教学实施、教学反馈4方面对混合式教学模式进行了阐述,同时在课程内容中注重渗入和设计课程思政主题元素.通过对教学实践结果的横向、纵向比较,研究结果表明,混合式教学模式下,学生的期末成绩整体有了较大的提升,学生自主学习能力和积极性更高.混合式教学实践更凸显以学生为中心的教学思想,注重知识、能力及价值的综合素质培养,教学成效明显.     

混合式学习资源在高中物理教学中的应用

教育改革的持续深入,催生了多种新颖的教学模式,而科学技术的进步,也为现代化教学模式落实提供了基础依托。在双重背景下,整合了多种教学模式的混合式学习资源在高中物理教学中的应用优势日益凸显。但由于部分教师对概念的掌握不全面,应用混合式学习资源的过程中存在一些问题。对此,文章将从混合式教学在教学中的作用出发,对其在高中物理教学中的实践应用进行研究,旨在提高整体教学效率。     

大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践

对大学物理实验教学情况的分析发现,混合式教学在减轻教师工作压力之时,对培养学生学习能力、动手能力和创新能力有一定的优势.通过分析吉林大学公共物理教学中心传统教学和混合教学模式下培养的学生成绩,得到混合式教学模式的成绩明显高于传统教学模式,这说明混合式教学模式对教师的教和学生的学都有益处.     

基于OBE教学理念的大学物理实验线上线下混合式教学实践

近年来，线上线下混合式教学模式逐步兴起，但该模式未用数据充分分析学生的学情，为改善这一不足，教改组基于OBE教学理念，结合课堂派在线课堂管理平台，挑选线上部分及线下建设教育资源，获得学生学情，反向设计线下教学环节，建设基于OBE教学理念，从学情出发的大学物理实验线上线下混合式教学模式，满足学生核心需求的同时调动学生兴趣，提升教学质量。通过教学实践及学生期末笔试成绩表明，该教学模式能精准服务教学目标，有利于学生深入理解实验原理，灵活运用所学知识，有助于逐步提升学生实践、创新能力，提高教学质量。     

混合式教学模式的大班实践效果研究

本文基于教学实践探讨了线上线下混合式教学模式的效果,提出了对策与建议.实验数据显示采用混合式教学模式的班级成绩分布离散程度小、及格率高,其中重视课前预习的学生学习效果更佳.研究表明,应在尊重不同学习风格的基础上采取多样化的教学策略;作业的同质化现象制约了教学效果的提升,扎实构建“三全育人”体系是解决该困境的根本要素;混合式教学模式在大班教学中的深度应用有赖于教育信息化技术的进一步完善和教学考评方案的持续优化.     

创建以应用型人才培养为导向的大学物理课程模式

本文主要介绍了同济大学浙江学院工科物理近几年的教学改革活动。首先介绍了应用型人才的培养需求和面临的问题。其次,针对此类问题,建立了适合应用型本科院校的大学物理课程模式。该课程模式以提升学生创新能力为目的,对传统的教学方式进行改变,丰富了多样化教学内容及教学手段,基于互联网技术,实现传统面对面教学与网络教学相结合,构建了混合式教学模式。基于此,我们开展了丰富的实验实践课程项目,建立了学生实践创新平台。该课程模式对于培养具有"创新、实践"特色的应用型人才成效显著。     

科研引导型大学物理实验教学模式构建的探索

本文提出了科研引导型大学物理实验教学模式构建的思路,结合当前社会对人才需求的条件,给出了大学物理实验开展教学改革的途径以及科研引导型大学物理实验教学的具体实施方法。     

浅析光纤技术课程与专业实验教学的结合

针对创新型应用型人才培养的需求,本文提出了将光纤技术课程与专业实验教学相结合。采用模块化、专题化的教学模式,利用学习小组发挥学生在学习过程中的主体地位,改革教学内容安排、学时分配、实验模式和课程考核方式,激发学生学习兴趣和潜能,增强学生的学习能力和实验实践操作能力,提高应用型人才的培养质量。     

大学物理"对分课堂"教学模式实践探索

随着社会发展对人才需求的变化,许多高等院校结合专业胜任能力培养,修订了人才培养方案.学时、学情等变化使传统的大学物理教学模式难以有效保障人才培养质量.本文针对教学中存在的问题,尝试运用对分课堂教学模式,改革大学物理课程教学,从教学内容、教学目标、教学资源和手段、教学活动、教学评价等方面设计了多项教学措施,并采用调查问卷对教学效果进行了评估,结合教学反思,展望了后续改革方向.     

注重实验教学改革培养学生创新能力

在创新型人才培养过程中,实验教学有着不可替代的作用。探讨了大学物理实验在教学内容、教学方法和实验评价上的改革,着眼提高大学物理实验教学水平,培养创新型人才,并提出了具体的改革措施。     

医学物理学“课程思政”建设及课堂融合探究

课程思政融入教学是我国各类高校教学改革的必然趋势,从而达到培养高素质人才的目的.加快课程思政进校园,创新课程思政教学方法,教师的作用不可或缺.医学物理融入"思政元素"具有先天的融合优势.从医学物理教学现状出发,探索课程思政有效融入教学的方法和手段,总结经验和不足,力求将医学物理学课程与思政教育同向同行,把思想政治工作贯穿教育教学全过程.     

新农科背景下大学物理绪论课设计与实践

在高等农林教育提出新农科建设的时代背景下,针对学科深度交叉融合的新要求,聚焦我国未来农业发展的方向,基于"精准农业"介绍了一堂与学生专业相关联的大学物理绪论课的教学设计,并付诸实践.激发了学生对大学物理的重视程度和求知欲,提高了课堂教学效果,为优秀农林人才培养和新农科建设提供了有益的尝试.     

混合教学模式在《光电仪器电子学实验》中的运用探索

高等学校实验教学承担着培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要任务。传统的实验教学模式在实验内容设置和安排上缺乏对学生自主研究、深度参与及提高综合能力的考虑,因而不利于学生个性和创新精神的养成。以《光电仪器电子学实验》课程为例提出了线上线下双反馈一体化的混合式实验教学模式。通过线上线下双反馈一体化的实验教学模式,可以形成一个发现问题、及时反馈、调整实验教学方案、跟踪评价并持续改进的闭环教育过程,有效提高学生学习的自主性、积极性,提高学习效果。     

创新研究型物理实验教学改革初探

从培养高水平创新型人才的教育目标出发,通过对物理实验教学体系、教学内容和考评体系的改革,建立了以学生为主体、教师为主导,分级、分层次的教学模式,大量开设创新研究型物理实验,有效地提高了学生的科学素养和创新能力.     

物理光学课程思政教学研究与实践

课程思政是实现"三全育人"的有效途径,也是高校落实立德树人的必然要求.课程思政要求专业课的知识传授、能力培养和思想塑造的内在功能同时实现.物理光学是光电信息技术类专业重要的专业基础课.对课程中蕴含的思政元素与具体教学实施,以及教学效果进行了阐述.实践结果表明将课程思政元素融入课堂教学当中,实现了专业课育才育人的目的.     

在物理实验教学中培养学生创新能力的探讨

实验教学是培养高素质创新人才不可缺少的重要环节,结合物理实验课教学实践,就如何培养学员创新能力进行研讨。