弹性模量测量实验中平面镜的调节技巧

利用一个小器件可以有效地帮助学生快速准确的做出实验。通过这样一个小技巧,不仅使学生有条理性地做实验,同时又把学过的理论知识和实践有效的结合。另外,这种方式还大大提高了学生做实验的兴趣和动手能力,培养学生的创新性思维。     

家用空调风冷冷凝器的数值分析

对单排管的家用空调风冷冷凝器进行了CFD的数值模拟,并搭建了冷凝器的实验系统对3D模型的CFD模拟进行验证.比较结果表明;两者存在一个小偏差(<9%),但是两者的趋势完全一致.CFD计算可以得到一些实验无法得到的内部流动信息,有助于我们更好地理解冷凝器的机理.本文在实验的范围以外进行了"数值实验",冷凝器的其它结构不变,翅片的间距存在一个最优值,同样管间距也存在一个最优值,为设计新的冷凝器提供了合理、可靠的方向.     

物理小实验在中学物理教学中的作用

物理小实验是指那些材料易得(多是日常用品)、简便易做、趣味性浓、形象生动、效、果明显的物理实验。它在中学物理教学中的作用我体会如下: 一、物理小实验能加深理解和巩固掌握所学的物理知识物理小实验在初中物理课本中安排的较多,第一册就安排了十个。如在学生分组实验“物体浮在液面的条件”之后,安排了一个“鸡蛋浮沉”的小实验。学生在课后都有条件做这个实验。学生如果做了这个小实验,不仅能激发他们的学习兴趣,同时又巩固了课堂上所学的知识,而且还加深了对物体浮沉原理的理解,因为这个小实验是从另一个角度(即从液体的密度改变的情况下)来研究“物体浮在     

扩散实验的改进

一、实验器材调节好的投影仪一台，直径为15厘米的大培养皿一个，6厘米的小培养皿二个（甲、乙）．浓氨水和水各15毫升左右，酚酞试液少许．二、实验步骤1．把水倒入小培养皿甲，将其放在已打开的投影仪上的一侧，并滴人1至2滴酚酞试液，观察得到酚酞试液遇水不变色．2．把浓氨水倒入小培养皿乙，将其放在投影仪上的另一侧，并滴入1至2滴酚酞试液．观察得到酚酞试波遇浓氨水立即变成红色．3．将大培养罩住甲、乙两小培养皿·观察到只隔少许时间后甲培养血中的含酚酞水也逐渐变成红色．三、实验的优点本实验是对传统实验的改进，它取材容易，…     

东南大学物理系 南京培中科技开发研究所：PEE-2型光电效应实验仪

简单说明 光电效应实验通常有两个，一个是研究光电效应的实验规律，另一个是根据光电效应的爱因斯坦方程，测量普朗克常数。本实验则是将两者紧密结合在一起，使光电效应的整个实验内容前后贯通，融为一体。     

浮力的产生演示实验

浮力的产生演示实验江铭炎（浙江安吉县南北庄中学３１３３００）可用下达实验演示液体对物体产生的浮力．器材直径约３０厘米的大玻璃圆筒一个，直径约２０厘米的底部有缺口的小玻璃圆筒一个，边长约９厘米的轻质正方体一个，金属垫架一付，黄油和水．实验过程（１）将金...     

对2201气垫式弹簧振子的改进

２２０１气垫式弹簧振子的气源是Ｊ２６１３皮唧．由于皮唧提供的气量小且不均匀，因此，实验很难成功．我们把皮唧换成Ｊ２１２６小型气源，但气源的出口口径大而振子的进口口径小，我们用橡皮塞和玻璃管将两者连通，做法如下．先在橡皮塞中间钻个孔，将一根玻璃管插入（玻璃管与振子上的乳胶管配套），然后将橡皮塞塞入气源的送气管内，并用铁丝扎紧（使其不流气），再将玻璃管的另一端与气垫的乳胶管连接．通过改进后，由于供气足，实验效果及佳．对2201气垫式弹簧振子的改进@顾新梅$浙江湖州师范学校!313000     

Shack-Hartmann波前传感器用于闪烁和相位起伏效应的同时测量

将每一个子孔径及相应的CCD面元作为一个光强探测系统,可以将Shack-Hartmann波前传感器用于湍流大气闪烁效应的测量.分析了该测量方法的基本原理,并结合其波前探测的功能.在近地面水平1km的湍流大气中,同时进行了闪烁和相位起伏的实验研究.将闪烁测量得到的Cn2与大口径闪烁仪测量的结果进行对比,发现两者的相关系数达0.838,验证了Shack-Hartmann波前传感器用于闪烁效应测量的可靠性.对闪烁和相位起伏效应得到的Cn2的日变化进行了对比.结果表明,两者在变化趋势上具有较好的一致性;采用双对数坐标对两种结果进行相关性分析,发现两者的相关系数达0.798.这表明将Shack-Hartmann波前传感器用于闪烁和相位起伏效应的同时测量是可行的,拓展了该传感器的使用功能.     

竞赛与教学相融合的开放式物理实验教学探索

大学物理实验是一门体系完整,具有丰富的物理实验思想、方法和手段的基础课程。CUPT赛题来源于日常生活及生产与工程技术,内容丰富而新颖,道理深刻而发人深思,极易激发学生学习兴趣和探索欲望,在培养学生创新意识和能力方面成为物理实验课程的极好补充。为了有效调动学生的学习积极性,将CUPT竞赛融入物理实验教学,形成了多元化、开放式的物理实验教学模式,营造充分发挥学生自主性和创造性学习的环境。本文通过实例阐述将两者融合对活跃学生思维、探索未知能力的培养所产生的作用。     

重力场下单循环与双循环小通道热驱动比较研究

本文以实验的方法,对重力场下单循环与双循环小通道热驱动进行了比较研究。两者都是一端加热,一端冷却,利用彻体力场下流体的热驱动来实现换热。实验结果表明,在热流密度相同的情况下,双循环小通道比单循环具有更好的换热效果。因此,将微小循环通道换热运用于涡轮叶片的冷却时可以考虑采用双循环甚至多循环通道。     

功率型LED结温测量方法的实验研究

本文基于东南大学物理实验中心研发的LED热学特性实验仪,在仪器原有的脉冲电流法基础上,进一步拓展了小电流法测结温的实验内容,并利用这两种方法研究了LED灯珠在升温与降温过程中的结温变化。此外,实验还通过引入光谱仪测量了不同结温灯珠的发光光谱,探索了利用LED光谱测量结温的方法。该实验引导学生围绕LED结温测量这一工程技术问题,对原有的实验仪器和测量方法进行了开放性的拓展,是将传统验证性实验改造成综合性实验的一个成功案例,有效地激发了学生进行实验物理研究的兴趣。     

用热线法测定气体热导率的仪器改进

实验用室内温度作为测量室外壁温度t2,经过经验系数修正得到数据来测定空气的热导率误差比较大,现采用在测量室管壁上加装一个温度传感器,以数显温度作为实验中t2的方法来计算气体的热导率。两种方法加以比对,探究相同环境下的两者误差,最后提出实验改进方案。     

新奇粒子和奇特物质的实验探索

根据理论预言及实验兴趣,我们设计了一系列实验,对轴子、重中微子、磁单极子、小电荷粒子和超重核块进行寻找。本文系统地报告这一系列实验工作,并且给出这些新奇粒子和奇特物质的限。     

新奇粒子和奇特物质的实验探索

根据理论预言及实验兴趣,我们设计了一系列实验,对轴子、重中微子、磁单极子、小电荷粒子和超重核块进行寻找。本文系统地报告这一系列实验工作,并且给出这些新奇粒子和奇特物质的限。     

物理趣味实验探秘

物理第二课堂如何培养学生的科学兴趣 ,激发学生的求知欲 ,提高学习的积极性、主动性 ,培养动手能力和创造性思维 ,趣味实验起着重要作用 ,下面介绍几个有趣的小实验 .1　不落的纸片在满满的一杯水的杯口上 ,盖上一片玻璃或一张硬纸片 ,按住玻片或硬纸片将杯子反转(颠倒 )过来     

发挥物理演示实验的创新教育功能

 在当前大力倡导创新教育的形势下,不少物理教师提出并努力实践着将演示实验改为学生分组实验,将演示实验改为边讲边做实验,这无疑能增加学生的动手机会,提高学生的实践能力,符合创新教育改革的需要。但从另一个侧面却反映了许多物理教师不能正确认识和对待演示实验,将演示实验教学与创新教育相对立,认为演示实验的主体是教师,演示实验只能起到激发兴趣、看看现象、调节课堂气氛等作用,只有学生亲自动手实验,才能培养创新能力。     

端壁收敛与倾斜叶片的综合应用

一、引言 大量的理论分析与实验研究证明:具有最佳倾斜角的叶片能较大地改善叶栅锐角侧的气动性能,具有良好收敛型线的端壁可降低叶型损失和叶栅该端的二次流损失。若将两者合理匹配,能否使两者的优点集中于同一叶栅,这是一个很有研究价值的问题。     

牛顿管实验的改进

在抽掉空气的牛顿管中做自由落体实验时,有个美中不足的地方,即在急速倒转牛顿管的过程中,小物体已开始沿管壁下滑.因此不能很好地显示自由下落.为了克服缺点,可作一个小小的改进. 先将小铁片和绑有一段细铁丝的小羽毛装入管内,再将管子竖直装在支架上,然后抽去管内空气.用磁铁将小铁片、小羽毛沿管壁吸到管的顶端,再迅速移开磁铁,我们就能很清楚地看到小铁片、小羽毛同时开始下落并同时落到牛顿管的底端.牛顿管实验的改进@胡银泉$江西师院     

基于平行面多靶标标定的单目大视场平面测量

针对单目大视场平面测量时,测量平面内不便布置靶标和大尺寸靶标难以制作的问题,提出一种利用布设在平行面上的小尺寸平面靶标进行标定的方法。选定一个平行面为标定平面,将单个小尺寸平面靶标合理放置在标定平面的多个位置拍摄,整合构造出一个大尺寸平面靶标,采用非线性优化的方法进行摄像机内、外参的优化求解。结合平行约束和距离参数得到测量平面与图像平面的单应矩阵,实现大视场平面测量。建立平面测量的精度模型,对测量区域各处精度的分布以及影响测量精度的摄像机内参、安装角度和高度等因素进行理论分析和实验验证。实验结果表明:该方法可有效保证整体测量精度;在上底920mm、下底1360mm、高920mm的梯形视场内标定,距标定平面200mm的测量平面内的测量误差低于0.6%;测量区域内各处误差的分布趋势与精度模型一致。此方法完全适用于大视场平面测量。     

利用课外小实验培养学生动手能力

从多年的教学经验来看，课外小实验，小制作能激发学生的学习兴趣；培养学生独立实验的技能和技巧，具有目的性、探索性、实践性和易感知性，同时，不受实验条件限制，易于实施．对学生掌握知识具有很大作用．1感受学习乐趣 培养创造性学习能力 课外小实验能使学生将物理内容与日常生活联系起来，从而感到物理知识生动、有趣．如“纸锅烧开水”有的学生认为不可能．多数学生好奇而感兴趣，亲自动手去做．通过实验，不但证明了纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一——“着火点”的认识．明白了物理知识与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性．