浅谈高中物理资优生能力培养——以物理竞赛与大学先修能力要求为例

构建高质量的拔尖人才贯通培养体系是新时代教育强国的需要,为高校培养拔尖创新人才成了示范性高中的一项重要任务.对于高中资优生来说,物理竞赛与大学先修课程是两门重要的课程,而这两门课程在能力的要求有着很大的差别,本文以两个经典的物理问题为例,对比处理相同问题采用不同的方法,将探讨高中物理竞赛与大学先修(CAP)物理力学在高中学生物理学科能力培养的要求.也为广大物理教师对高中物理资优生的能力培养提供参考.     

物理竞赛辅导中培养学生创新能力教学初探

中学物理竞赛问题所包含的知识容量较大,问题情景新颖,题中渗透了较多的物理学研究方法和思维方法,集科研性、综合性、方法性、实践性于一体,它是培养优秀学生的创新意识、创新能力、创新精神的肥沃土壤.在中学物理竞赛辅导教学中培养学生的创新能力是进行物理创新教学的一种重要途径,它的重要性在于培养将来进行科学研究和创新的潜在的"金牌选手".下面就在物理竞赛辅导教学中如何培养学生的创新能力谈几点做法.     

中学物理竞赛与物理教育改革

编者按:为什么启东中学在国际中学生物理竞赛中连连取胜?这是个大家都感兴趣的问题.他们在多年的物理竞赛实践中闯出了一条物理教育改革之路,在实验班中有效地形成了自主学习的局面.他们的做法虽然是针对参加物理竞赛的特殊学生群体的,但是据了解对贵校普通班的教学也已起到一定推动作用,这一套做法与当前我国高中物理课程标准改革提倡的基本理念是一致的.从一定意义上讲,启东中学物理竞赛的成功做法也为我国高中物理课程改革提供了一种实践经验.我们希望广大中学物理教育工作者对一年一度的全国中学生物理竞赛能从教育改革的角度进行科学地探索.     

基于大学物理实验第二层次教学的学生创新能力培养探讨

从第二层次大学物理实验教学、全国大学生物理学术竞赛和大学生创新能力培养之间关系的角度,分析了大学物理实验第二层次教学和大学生物理学术竞赛中存在的学生能力培养不足的问题.提出了在大学物理第二层次实验教学中,通过深挖学生创新能力培养的内涵,并与全国大学生物理学术竞赛成果相融合来提高学生创新能力培养的途径.     

基于创新人才培养目标的医用物理实验教学改革

目前医用物理实验教学现状与现代高等学校教育的宗旨相悖, 不利于创新应用型人才的培养. 本文提 出通过建立分层教学及评价体系、 优化实验设计、 推动实验教学及管理队伍建设、 应用网络化实验教学管理平台等 方面, 构建面向创新应用型人才的医用物理实验教学体系. 实践发现, 该体系的建立有效提高了学生学习的自主性, 提高了学生创新思维和创新意识     

大学物理实验竞赛试题设计和考核方式的讨论

本文主要对大学物理实验竞赛的试题设计和考核方式进行了探讨.认为采用开放式和封闭式（现场命题式）结合的试题模式,采取笔试和操作的基础上增加口试和实物展示相融合考核方式,能够体现物理实验竞赛的目的.达到物理实验教学质量的提高,激发大学生对物理实验的兴趣与潜能,选拔创新型人才.     

全国部分地区大学生物理竞赛的回顾和展望——兼2008年全国部分地区大学生物理竞赛试卷分析

首先对物理竞赛的概况,包括竞赛的历史,竞赛的目的和中国地质大学参加竞赛的情况,竞赛前的准备等做了介绍．对2008年第25届全国部分地区大学生物理竞赛试卷试题类型、所属范围、难易程度、与前两届相比的共同点等进行了分析,并结合中国地质大学的物理教学实际,给出了几点建议．     

依托大学生物理学术竞赛开展大学物理课程教学改革

大学生物理学术竞赛以其新颖的竞赛内容和竞赛形式在全国高校中得到了广泛的认可和积极的参与.通过开展以大学生物理学术竞赛为载体的《大学物理》课程教学,加强了基础理论教学与实践应用的相互融合,有效地提高了学生学习物理和运用物理的积极性,进一步培养了学生的科研素质、团队协作和创新能力,真正做到了对学生知识、素质与能力三位一体的培养.该项教学改革对于应用型本科院校的课程体系的教学创新与改革具有重要的实践意义.     

开展物理竞赛，促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法．     

通过物理竞赛推动工科大学物理教学的体会

通过在工科院校开展大学物理竞赛,开阔学生视野,拓宽知识面,提高学生的综合素养,有效地推动工科大学物理教学.     

基于大学生物理学术竞赛的创新素质教育研究与实践

科技竞赛是培养学生综合素质特别是创新素质教育的有效途径。本文以大学生物理学术竞赛为依托,培养学生创新意识和创新实践能力。在开展大学生物理学术竞赛的基础上,深入研究此项活动对学生创新素质的影响,并立足于本校,总结理论与实践的经验,完善创新素质教育评定标准,改革教育教学方法,提高人才培养质量。     

物理竞赛理论命题的发展趋势

我国中学生物理竞赛始于1984年,以后每年举行一次.国际中学生物理奥林匹克竞赛始于1967年,也是每年一次.国内有《全国中学生物理竞赛内容提要》作为命题的依据,基本上符合教育部1983年颁发的全日制高中物理教学纲要.国际物理竞赛大纲相当于我国工科高等院校普通物理的教学水平.国际、国内物理竞赛的命题越来越难了.国际上许多国家要求降低命题难度,以便有较多的人获奖,同时也避免分数太低的尴尬.国际竞赛奖牌的分数线以及数量都不是赛前设定的.以金牌为例,总分前三名的平均分乘以0.9,再去除小数便是金牌线.如果题目偏难,高分很少,获奖人数便少.如1994年在北京举办的第25届竞赛,就只有6人获金牌.1998年在冰岛举办的第29届竞赛也只有11人获金牌,当年还有得零分的参赛者.     

提高物理实验竞赛训练质量的几种有效方法

总结了指导物理实验竞赛的几点经验,指出了取得良好成绩的关键是教练员学有效的训练方法。     

以竞赛为平台提高大学物理教学质量

物理竞赛是提高大学物理课程建设水平和教学质量的一个有效平台．本文介绍了几年来我们参加全国部分地区大学生物理竞赛的体会、基本经验和收获．     

物理竞赛指导点滴谈

<正>指导物理学科竞赛是目前许多中学尤其是重点中学的一项常抓不懈的工作,它在体现新的教育理念、执行新的课程标准、实施新的教科书、推动教学方式改革、落实新的课改精神等方面都起着相当重要的作用。下面仅就指导学生参加全国中学生物理竞赛谈一点我们的体会。     

依托高中生物理创新竞赛开展课后自主实验培养学科核心素养

如何在课后自主实验中培养学生的物理学科核心素养是一个值得研究的问题.文章介绍了中国高中生物理创新竞赛,根据具体赛题详细分析了依托该项赛事开展课后自主实验,有利于培养学生的物理观念,启迪科学思维,提升科学探究能力,培养科学态度与责任.     

以大学生物理实验创新设计竞赛促进学生创新能力培养

阐述了"大学生物理实验创新设计竞赛"是对当前高校物理实验教学模式的补充,并通过实践证明"大学生物理实验创新设计竞赛"对学生创新能力、动手能力、团队协作能力的培养上所产生的积极意义,同时介绍我校参赛情况,以及竞赛在促进实验室建设方面所起的作用。     

一道全国初中应用物理竞赛试题的解法探讨

全国初中应用物理竞赛,旨在增强学生学习兴趣,使学生了解物理知识的应用,在实践中学习物理,应用物理,培养学生的独立思考能力、动手操作能力、综合分析能力等.题目新颖,理论与实际联系紧密,题型难度大,题量多.平时教学中,如果能够做到奥赛试题的一题多解,既可以开拓学生视野,点拨学生思维,又可以较为全面的培养优秀学生的综合能力.     

“物理奥赛”开题语

《现代物理知识》“中学园地”栏目下的“物理奥赛”系列专题,在2020年第一期与读者见面了。为了提高青少年学习物理的兴趣,参与物理奥赛解题,《现代物理知识》开设了这个“物理奥赛”系列专题,特邀南开大学物理科学学院博士生导师、全国中学生物理竞赛委员会常委、曾多次担任中国物理奥林匹克竞赛国家队领队兼总教练的宋峰教授,带来部分奥赛教练为本刊翻译整理物理奥赛题目,并作权威解答。当期题目的答案将在下期刊登。     

信息题的结构特征与建模途径

物理信息题又称情景题、材料阅读题，在中、高考及物理竞赛中经常出现．下面对物理信息题的结构特征、建模途径及解题思路做一些讨论．